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第九单元20以内的减法第3课时12减几教学内容：教材第83—84页内容。教学目标：结合具体情境，经历分析问题、列出算式，并尝试计算12减几的过程。会用“想加算减”的方法计算12减几的退位减法，并能正确进行计算，初步渗透转化的思想方法。能主动与他人交流自己的算法，初步体会加减法之间的关系。教学重难点：重点：掌握12减几的退位减法的口算方法并能正确计算。难点：会用“想加算减”的方法计算12减几。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设问题导入：池塘一共有12只鸳鸯，水里有4只。岸上有几只鸳鸯？生仔细观察，说出图意并解答。列式：12-4=8探究与体验师：下面我们就来探究一下12-4的计算方法。学生计算：12-4=8小组合作、讨论交流计算方法全班汇报：①老师我是通过点数算出来的。我用花片代替皮球，摆出12个花片，拿走4个花片，还剩8个。我将12拆分为2和10，用结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验12减几的思维过程。从而理解和掌握12减几的计算方法。在个性化算法10减4等于6，再将6和2相加得8。同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？中体验算法的多样化。实践与应用1.引导学生完成练一练的第1题：出示算式，让学生边摆边算2.（出示第2题）3．完成练一练第3题：4．第4题：引导学生独立完成。教师要给予及时评价学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。然后全班反馈:让学生说一说是怎样算的。练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。课堂小结：这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。板书设计：12减几12-4=8摆出12个花片，拿走4个花片，还剩8个。将12拆分为2和10，用10减4等于6，再将6和2相加得8。教学反思：结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验12减几的思维过程。从而理解和掌握12减几的计算方法。在个性化算法中体验算法的多样化。练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。