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第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第5课时一位数乘两位数（连续进位）【教学内容】教材第14页内容。【教学目标】1.能用一位数乘两位数解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识。2.培养学生初步的分析能力和初步的逻辑思维能力。3.让学生体会所学知识在生活中的应用价值。【重点难点】重点：掌握连续进位的方法，并能正确计算。难点：提高一位数乘两位数的速度和正确率，解决进位叠加乘法。【教学过程】一、新课导入1.提问：同学们，你们喜欢外出参观吗？你最想到什么地方去参观？（学生交流）今天，某学校组织同学们到科技馆去参观（课件出示：教材例6的情境图）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（已知：有9辆这样的客车，每辆车准载客35人。问题：最多可以载客多少人？）2.学生思考：求“最多可以载客多少人？”应该怎样列式？为什么？指名回答：35×9，也就是求9个35是多少。（根据学生的回答，教师板书：35×9=）二、自主探究1.估一估。提问：你能估计这9辆车最多可以载客多少人吗？（1）小组讨论估算方法。（2）集体交流估算方法。学生1：1辆车载客35人，10辆车载客是350人，9辆车载客的人数一定比350人少。学生2：30×9=270，40×9=360，因为35比30大，比40小，所以35×9的得数在270和360之间。2.算一算。思考：真的像我们估计的那样吗？请同学们计算出它准确的结果进行对比。（1）请学生们独立思考，并动笔在答题纸上做一做。（2）小组内说一说你的计算方法。（3）全班交流。学生1：35×10-35=315（人）教师追问学生1：你为什么要这样算？学生1：先口算出10辆车载客的人数，再从10辆车载客的人数里减去1辆车载客的人数就是9辆车载客的人数。（选出两名用竖式做，而结果不相同的同学，分别到黑板上板演自己的竖式。）3.议一议。讨论：请同学们说说，为什么都是竖式计算，结果却不同呢？（1）小组讨论。（2）班内交流，并分析错误的原因，纠正错误。（学生2乘完十位后，忘记加个位进上来的数了。）4.说一说。（1）指名让学生说一说整个计算过程。（个位上5×9=45，向十位进4后，十位上3×9=27，表示27个十，27个十还要加上刚才进上来的4个十，就是31个十，3应该写在积的百位上，1应该写在积的十位上。）（2）教师小结：9与3乘得27，加上个位的进位数4得31，要向百位进3十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的3不必进到横线上，可直接写在百位上。三、巩固练习1.完成教材第15页“课堂活动”第2题。先让学生独立完成，然后集体订正。让学生说说一位数乘两位数的方法是什么，计算时需要注意什么。教师强调：不要忘记加进位数。2.（课件出示）找出错因，并改正。①让学生以小组为单位，合作完成。②集体改正，并说明错因。教师强调错因：（1）只注意第一次进位，忘记加后面进上来的数。（2）进位加错。（3）错用进上来的数去乘另一个因数。四、课堂小结教师：通过刚才的练习，大家来说一说在计算一位数乘两位数的乘法时应注意什么。学生1：计算时应注意：不要忘记进位，也不要忘记加进位数。学生2：不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。学生3：如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在末位添“0”。……教师总结：在计算一位数乘两位数的乘法时，相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘两位数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。【板书笔记】【教学反思】整个教学过程都是通过学生的自主探究、合作交流，使学生经历一位数乘两位数的计算过程，体现了算法多样化的理念，开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。学生在自主探究与合作交流的过程中学会了计算方法，提高了学生学习数学的兴趣。又在解决实际问题的活动中渗透估算、口算和笔算，不但让学生掌握了计算技能，而且利用计算技能更有效地解决了实际问题。培养学生“能为解决问题而选取适当方法”的能力，发展学生的数感。在课后练习时，一部分学生计算时，个位进上来的数，十位乘完后没有加上，或十位进的数百位没有加，针对学生在计算中常出现的错误，安排了找错因并改错的练习，旨在提醒学生在计算时避免出错，提高计算的正确率。