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第五单元倍数和因数第3课时2和5的倍数的特征教学内容：教材第51~52页。教学目标：1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。2、知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。教学重点：归纳、概括2和5的倍数特征。教学难点：通过探索2和5的倍数特征，判断一个数是否是2、5的倍数。教学准备：课件、1-100的自然数卡片教学过程:一、旧知铺垫1、什么是倍数：请举例说明。学生举例说明。如10÷5=210是5的倍数。2、你对倍数还有什么认识?一个数的最小倍数是它的本身（一）个数的倍数个数是无限的。没有最大的倍数。二、探索新知1、5的倍数的特征。在1，100的自然数中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来。（1）说一说你是怎样找的?（2）5的倍数有哪些?（3）与同学交流一下5的倍数有哪些特征?学生语言表述5的的特征，教师板书：个位数上是0或5的数都是5的倍数(4)请你写两个四位数，并且是5的倍数。①学生写出两个数如:18504975②验证:将这两个数除以5。2、2的倍数的特征。在1，100的自然数中，找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来（1）让学生观察2的倍数，说一说发现了什么?（2）、观察2的倍数和不是2的倍数，说一说发现了什么?学生可能猜出2的倍数都是偶数，即双数，个位上是0、2、4、6、或8。3、验证200、312、1064、3266、5648是不是2的倍数4、归纳。①学生口述2的倍数的特征，教师板书出示。个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。②什么样的数是偶数？2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征？师：既是2的倍数，又是5的倍数有什么特征？让学生观察1~100自然数表中既是2的倍数又是5的倍数的数，学生不难得出结论：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。然后，让学生说一说你的思维过程。三、巩固练习完成课本练习中的“练一练”。1.第1题。（1）说一说花瓣数有什么特征，你怎么知道的。（2）自己计算并填表。2.第2题。（1）学生独立填数。（2）、同学之间互相交流，检查。四、课堂小结个位数上是0或5的数都是5的倍数个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。五、布置作业课后52页3、4题。板书设计：2和5的倍数的特征个位数上是0或5的数都是5的倍数个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。教学反思：这节课中，当学生研究出5的倍数的特征后，引导学生在所有的自然数中是不是5的倍数都有这个特征？怎样去验证呢？引导学生来回忆。我们是怎样来研究5的倍数的特征的？让学生体验经历“先确定研究范围——选择研究方法——发现——验证——结论”这一研究过程。然后在让学生独立去研究2的倍数的特征。再次体验2的倍数的特征研究过程，学生就有了更完整的体验。