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4341第五单元分数的意义第1课时分数的再认识（一）[教学内容]P63—64页。[教学目标]1.结合具体情境，让学生进一步认识分数，理解分数的意义。2.在动手操作的过程中，进一步体会“整体”与“部分”的关系。[教学重点]进一步理解分数义。[教学难点]突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。[教学过程]一、创设情境1.导入，我们之前已经学习过分数，大家还会用分数表示各部分吗？2.出示图例，用分数表示各图涂色部分。板书课题：分数的再认识（一）二、探索新知（一）活动一：1.出示两个两个图形：请同学们涂色表示其中的，并说一说各自的想法。2.出现12根排列整齐的骨头，请同学们其中的，并说一说为什么？3.小结：一个物体，一些物体都可以看作“一个整体“，这个整体在数学上我们称它为单位“1”。把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份，可以用分数表示。（二）活动二：1.导入：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案。2.引导画一画：这两个正方形是老师这幅图案的，那你能猜测出这幅完整的图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。学生动手操作画一画，并在班级展示画法。同学们都很有创意，请大家仔细观察，这些图形形状都不同，但是有一点是一样的，是什么呢？（都是由8个正方形组成的）。（三）活动三：3421311.提问：图形的形状不同，可以表示相同的分数。那么相同的分数，表示数量是不是一点相同呢？教师两只手拿着不同样多的小棒，请两位同学拿出其中的，看谁拿的又快又对。2.学生动手拿一拿，并说一说。3.出示题目：小刚和小明都看了各自书的，他们看的页数一样吗？为什么？学生独立思考，同桌交流，再全班反馈。小结：由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不一样多。三、巩固练习：课本第64页的练一练。四、课堂小结：说一说这节课你有什么收获。1、把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份，可以用分数表示。2、分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量不一样多。五、布置作业。[教学反思]