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第五单元测量长度第3课时用米作单位量长度教材第58~59认识长度单位米，知道1米的实际长度；知道米与分米、厘米间的进重、难点：建立1米的实际长度表象；知道米与分米、厘米间的进率1.同学们，黑板和课桌也是我们学习上的好朋友。如果老师想要知道黑学生的反馈大致是：可以用直尺来测量出黑板的长度。2.指名几位同学，用直尺测量出黑板的长度。3.学生会发现：直尺太短了，用它来量黑板要量好多次才能得到结果。（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。）4.同学们都说得很好。因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到新的长度单位。这就是我们今天要学习的内容——用米作单位量长度。（板书课题）5.让学生读一读教材第58教师指出：量较长物体的长米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。1.教学教材第58页的例1，认识1（1（出示米尺）同学们，米尺我们已经很熟悉了。米尺之所以叫作米尺，是因为它的长度正好是1米。现在就请同学们以小组为单位，观察你（2（3学生的反馈大致是：我们发现1m里面有100个cm，所以1m=100cm。教师追问：1m=100cm，1dm=10cm，大家能推导出1m等于多少dm全班交流，得出结论：1m=10dm（4）感受1通过观察米尺，我们知道了米与厘米、米与分米之间的关系。接下来我们就一起来感受一下1①让学生以小组为单位，组员间用米尺互量两臂伸平的长度，感受1m即：一人把两臂伸平，其他人用米尺帮他量一量。然后彼此交换任务，②议一议：生活中哪些物体的长度大约是1m？量得哪些物体的长度学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。2.教学教材第58页的例2通过刚才的学习，我们认识了米这个新的长度单位。接下来我们就用（1（2（3反馈时，让学生再次说说测量的方法。即：无论是测量黑板的长还是宽，都要将黑板的一端对准米尺的0刻度；量一次作上一个记号，下次就从这个记号量起；最后将每次测的数相加起来，得到的就是最终教师说明：黑板的长比4米短一点，我们可以说黑板的长大约是4米。黑板的宽比1米长一点，我们可以说黑板的宽大约是1米。（学生在教材上填写。）3.教学教材第59页的例3（1）用实物投影仪出示例3（2大家想不想和他们一样，也来量量我们教室的长和宽呢？请同学们先（3刚才我们是用米尺来测量黑板的长和宽。尽管它比直尺方便得多，但对于测量比黑板长得多的教室的长和宽来说，还是不太方便。所以今天老师再向大家介绍一种新的测量工具，它就是——（4①将卷尺的0刻度对准要测物体的一端。如：测量教室的长和宽时，就要将卷尺的0刻度对准墙角的地方。然后再看另一端所对的刻度是（5（6）填写结果，全班反馈。反馈时，让学生再次说说用卷尺测量物体长度的方法。1.完成教材第59页“课堂活动”的第1（1（2（3（4）全班反馈。让学生说说活动中的感想与体会。2.完成教材第59页“课堂活动”的第2（1）学生以小组为单位，在组内先测量，后交流各自估测的结果。（2）全班反馈。反馈时，让学生具体说说估测的过程。如：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。1米=100厘米，1米=10分米。……1.本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word2.板书笔记单位：米1米可以写作：1m1m=100cm1m=10dm本节课教学用米作单位量长度，是在学生学习了用厘米、分米作单位量长度等知识的基础上进行的。教学时，教师创设了“测量黑板长度”的情境。学生在动手测量的过程中，能直观地感受到原有的知识经验已经不能很好地解决新问题了。从而激发了学生探究新知的欲望。在教学中，无论是帮助学生建立1米的实际长度表象，还是用米作单位进行测量，教师都让学生以合作学习的方式去探究新知，使他们在活动中大胆地去实践，主动地去探索，并从中体验到学习的乐趣，真正成为学习的主人。