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第六单元20以内的退位减法第6课时16,17,18减几（2）教材第96~971.要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能熟练地进行口算及学2.在教学活动中训练学生思维的灵活性，鼓励学生用各种不同的方法3.在巩固“想加法做减法”的计算方法过程中，初步感知加减法之间教1.谈话导入前面我们学习了哪些退位减法？你们都会算吗？我们现在就来抢答，看看谁算得又快又对。（师出示算式卡片，学生抢答。）2.揭示课题：今天我们接着来学习16,17,18减几。（板书课题：16，17,181.完成教材第96页“练习二十”第1请你填一填，观察每一竖行你发现了什么。（引导学生发现：都是想2.完成教材第96页“练习二十”第5请你用8,9,17这三个数写两个加法算式和两个减法算式。（引导发现：加减法之间3.完成教材第96页“练习二十”第24.完成教材第96页“练习二十”第35.完成教材第96页“练习二十”第4小蝌蚪找妈妈，你们能帮帮这些小蝌蚪吗？找到了它们的妈妈，你们6.完成教材第96页“练习二十”第6登山，看谁先拿到红旗。（提醒：在算的时候一定要仔细，前面算错7.完成教材第97页“练习二十”第7（1）从图中你发现了哪些数学信（28.完成教材第97页“练习二十”第8（1）（出示第8（2（39.完成教材第97页“练习二十”第9王兰要折18只纸鹤，折好了6只，还要折多少只？你会解决这个问10.完成教材第97页“练习二十”第10（1（2）谁愿意当当小老师，提出数学问题？再请一个小学生来解决这通过本节课的学习，进一步巩固了退位减法的计算方法，具体学习16,17,181.2.板书笔记16,17,18减几（216-717-818-916-817-916-9“十几减几”的基本算法只有“想加算减”一种吗？事实上，只要学生能够理解、比较快解决问题的、对后续学习有积极影响的方法都可以看做基本算法。从这个意义上看，对于“20以内进位加法”比较熟练的学生而言，“想加算减”是一种基本方法；而对于那些“20以内进位加法”不够熟练的甚至不会算的学生来说，他们能够理解的算法或比较熟练运用的算法可能是“破十减”和“连续减”，此时，“破十减”或“连续减”就成了这部分学生的基本算法。只要学生能够正确计算即可。