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第六单元认识更大的数第6课时亿以上的数，十进制计数法教学内容：教材第71~72页。教学目标：1、结合我国的人口数，经历认识亿以上的数，了解十进制计数法的过程。2、认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表，了解十进制计数法，会读、写亿以上的数。3、愿意了解社会生活中亿以上的数据信息，感受数学与生活的密切联系。教学重点：认识数位表、了解十进制计数法、亿以上数的读法。教学难点：每级中间、末位有0的读法。教学准备：课件。教学过程:一、旧知铺垫1、读出下面各数。35000000读作:11201120读作:30053005读作:过程要求:（1）逐一出示以上各题。（2）学生看数读数。（3）说一说读数的方法。2、写出下面各数。二万八千四百一十写作:八十七万五千写作:一千八百五十六万八千写作:三百零五万零三百五十写作:过程要求:（1）学生独立完成。（2）请四位学生上台板演,并说明你是怎么写的。二、探究新知1、教学例题。教师介绍我国人口普查的情况,说明:到2010年我国人口已经超过13亿。然后课件出示教材插图：让学生了解建国以后我国六次人口普查的年份：数一数我国第六次人口普查的人口数一共有多少位。然后提出，这么大的数怎样读呢②教师说明，要读超过亿的大数：首先要了解我国的计数习惯。2、认识数位顺序表。下面是按照我国的计数习惯排列的数位顺序表。①让学生观察数位表：提出，这个数位顺序表和以前学过的数位表有什么不同.②使学生发现：数位表中增加了“亿级”、“数位”、“计数单位”等。③介绍我国“每四位一级”的计数习惯、计数单位、数位等概念。3、认识十进制计数法。（1）教师提出，10个一是多少?10个十是多少?10个一百是多少?10个一千是多少?让学生回答。小结:每相邻两个计数单位之间的进率都是10,这种计数方法叫做十进制计数法。十进制计数法也叫做“逢十进一”。（2）结合数位顺序表数一数。?②一十一十地数，几个十是一百?③一百一百地数，几个一百是一千?④一千一千地数，几个一千是一万?……师：你知道一亿有多大吗?让学生说说自己对一亿的认识。（3）你知道一千万一千万地数,10个一千万是多少?生：10个一千万是一亿。或者教师明确告知：10个一千万是一亿。(4)接着数。①一亿一亿个地的数,10个一亿是多少?②十亿十亿地数,10个十亿是多少?③一百亿一百亿地数,10个百亿是多少?4、读出2010年和2000年我国两次人口普查的结果。2010年人口：1370536875人读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五2000年人口：1295330000人读作:十二亿九千五百三十三万三、巩固练习1、回答下面的问题。（1）从右往左数，第几位是亿位，第十二位是什么位?（2）几个千万是1亿，几个一亿是一百亿?（3）亿级上包含有那些计数单位?2、完成练一练1、2、3题四、课堂小结同学们这节课学习到了哪些知识呢？五、布置作业制作一个数位顺序表，并和同学交流。板书设计：亿以上的数，十进制计数法1370536875人读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五1295330000人读作:十二亿九千五百三十三万教学反思：亿以上数的读写法有了前几节课学习了亿以内数的读写法的基础，按理说学生已经有了知识上的迁移认识和能力，应该顺理成章的就会读写了，在复习阶段，通过学生的回答我觉得在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握的就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所有的0都只读一个。例如：602000003这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以引导同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，我们要求学生养成分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。可