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第四单元11~20各数的认识第1课时认识11~20各数（1）教材第57~591.能认、读、写11～202.认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，明白11～203.会用11～204.通过直观操作和观察，体会数在生活中的应用，感受数学就在身边。重点：能认、读、写11～20各数，知道11～19是由1个十和几个一组成的，20是由2难点：认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”和“个位”。师：同学们，老师在你们的桌子上面为你们准备了一份礼物(装有9根小棒的信封)师：打开看一看里面是什么。(小棒)师：那我们玩一玩猜数字的游戏，好吗?1.学生随意猜数：5，7，9，15师：同学们猜对了吗?学生打开信封，边摆边数：1，2，3……9，有9根。(多媒体出示9根小棒)师：如果我再添几根，大家来看一看现在有几根?(多媒体动画加几根小棒)学生数出有13师：刚才我们知道有13根小棒，你是怎样知道的?师：每次都要这样数一数，是不是感觉很麻烦?当小棒摆出来时，怎样让别人一看就知道有十几根呢?你有什么办法吗?师：谁愿意将自己的好方法介绍给其他同学听?2根2根地数，3根3根地数，5根5根地数，把10根小棒捆成1捆……师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多种数小棒的方法。你们比较一下哪种数法更好，一看就知道有十几根小棒。（把10根小棒捆成1师：为什么把10根小棒捆成1捆就能很容易地看出有十几根小棒呢？生：不管是2根2根地数，还是3根3根地数，都要数好几次，比较师：对，1捆就是1个十（板书：1个十)，再数数旁边有几个一(板书：几个一)，合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就教师指导学生说一说11～192.师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。教师出示1捆加5师：谁能用刚才那样的话来说说?生：1个十和5个一合起来就是15师：如何在计数器上表示?生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。在个位上拨5个珠，在十位上拨1教师又出示1捆加7根小俸，学生说1个十和7个—合起来是17。师：请同学们在计数器上拨一拨。在个位上拨7个珠，在十位上拨1个珠。十位上拨1个珠说明了什么?个位上拨的7个珠表示什么?师小结：十位上的1表示1个十。个位上有几个珠子就表示几个一。师：怎样摆才能让别人一眼就可以看出是20呢?生：两捆。1捆是1个十，2捆是2师：真聪明，2个十就是20。(板书：2个十就是20)3.学生读一读，先描红，然后在练习本上写一写11～20师：今天同学们学习了11～20各数，你们能在图上找出这些数吗?(课件播放单元主题图)完成教材第58页中的“课堂活动”第1～4师：这节课你学习了哪些内容?知道些什么?还有哪些不清楚的，1.2.板书笔记认识11~20各数（112个十就是20本课教学本着关注学生的已有经验、贴近学生生活实际的教学思1.在教学时，利用‘‘送礼物”这一情境，激发学生的学习兴趣。特别是让学生摸一摸、猜一猜时，学生的注意力全被吸引起来了，从而使学生在教学的开始便投入了极大的热情，进而为下面的教学做好2.在这节课的教学中，注重让学生在小组中“摆小棒”“拨计数器”，再通过汇报交流，使学生认识计数单位“个”和“十”，数位“个位”和“十位”，理解15里面有1个十和5个一。这样，既通过合作、动手、探究、交流等方式，帮助学生较好地理解了新知，又突破了本课3.注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。在教学过程中，从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生运用以前学习10以内数的方法来自主学习11～20各数，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主构建数学知识。