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第四单元11~20各数的认识第3课时练习课教材第60~611.2.顺利地认、读、写11~20各数，用11~20表示物体的个数与事物的难点：能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等词语描述11~20各数师：同学们，前两天我们认识了11~20这些数，大家回忆一下都学了些什嘟嘟今天想带你们到智慧屋去玩，在去智慧屋的路上老师要对你们的学习情况进行检验，嘟嘟有点担心，怕大家不能通过考试，同学们，1.（1①我的个位是7，十位是1②我由1个十和5③我由2④我的个位和十位都是1⑤我的十位是1（2）完成教材第60页第6学生独立完成教材第60页第6师：大家能迅速猜出老师说的数，佩服你们，可老师还要考大家的笔2.（1学生回答后，教师请学生在（2）教师说出3个数（20、15、12），请三位学生上台用符号表示数，教师注意提示学生：计数器上是画珠子，数位表没有要求，可以用自3.①从小到大数：从0数到20②从大到小数：从20数到0③2个2个地数：从0数到20④5个5个地数：从0数到20学生按老师要求在小组内或与同桌进行数数比赛。4.游戏：每个同学在自己的小卡片上写一个0~20内你最喜欢的一个数，①比15②小于4③比10大比13④随机请几位同学到讲台，把他们手中的数字卡片从大到小或从小到⑤任意请两位同学站起来，其余同学比较他们手中的数，用“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”进行描述。请两到三组学生即可。1.完成教材第61页第8评讲时既要求学生说结果，还要学生2.完成教材第60页第5学生先独立画珠子，评讲时展示学生作业，特别是最后一题，要提醒学生20的个位是03.完成教材第61页第7教师提问：小羊和小恐龙各自新修了房子，要请自己的好朋友来玩，小恐龙的好朋友小于13，小羊的朋友大于15，你能帮它们找朋友吗？4.完成教材第61页第9师提问：如果选择“8”，你认为小学生回答。5.完成教材第61页第10教师引导学生读题后独立完成，评讲时提醒学生分清“”和“”。6.完成教材第61教师先让学生单独思考，再与同桌交流，集中大家的智慧解决问题。教师提问：同学们，这节课我们和小猫嘟嘟一起游览了智慧屋，你们教师归纳：这节课我们一起复习了11~20各数的认识，其中有数的组成、数的顺序还有数的比较，老师相信大家都学得非常好，所以奖励数学文化：教材第68同学们，你们知道吗，咱们人类的祖先最开始数数时，有用手指数数的，也有用小石头或小树枝数数的，还有用绳子打结、刻痕等方式来记数的。但数字大了用这些方法就不太方便了，在长期实践中，印度人首先用1、2、3…来记数，后来这些数字从阿拉伯传到欧洲，所以五、板书笔记一、数的①我的个位是7，十位是1②我由1个十和5③我由2④我的个位和十位都是1⑤我的十位是1③2个2④5个5个地数本节课是练习课，而练习课是小学数学教学的主要课型之一。由于练习课是新授课的补充和延续，在课的设计上，我并没有停留在对旧知的一味“回炉”上，而是让学生在原有知识基础上经历知识获得过程。为了达到更好的教学效果，我先对教材进行了重组，然后用具体的情景贯穿在整个教学过程中。有了情境这一导线，练习课变得不再枯燥乏味。整堂课，学生的练习形式多种多样，有猜数、数数、同桌比赛、游戏和笔答等形式，而并非一味的做题，所以学生的学习兴趣十分浓厚。加之教师在教学时多处使用激励语言，很大程度上激发了学生的积极性。游戏环节的设计，不仅使学生全员参与，还将数的顺序、数的比较以及用“大得多”、“大一些”、“小得多”、“小一些”在教学中我发现，本课的习题容量较大，而低年级学生的注意力集中时间比较有限，所以建议在教学中要灵活处理习题，让练习课的教学效果发挥到最大化。