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第四单元两位数除一位数的除法第1课时两位数除以一位数的口算和估算【教学内容】教材第41~43页内容。【教学目标】1.能结合具体情境熟练地口算整十数除以一位数和简单的两位数除以一位数。2.能结合具体情境进行两位数除以一位数的估算，体会估算在生活中的作用。3.经历与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化。4.通过“购物”的问题情境，再次感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。【重点难点】重点：两位数除以一位数的口算方法和估算方法。难点：两位数除以一位数的估算。【教学过程】一、复习旧知，寻找知识的生长点1.口答。（1）20里面有（）个十，60里面有（）个十。24里面有（）个十和（）个一，36里面有（）个十和（）个一。（2）20里面有（）个5？列式为（）。设问：如果要算20里面有（）个2？又如何列式、如何计算呢？2.揭示课题：今天我们就一起来学习两位数除以一位数的除法。（板书课题）二、探索新知（一）学习例11.教师谈话激趣：今天这节课我们一起到集市上去逛一逛，看看哪些同学能找到生活中的数学知识。（课件出示例1情境图）2.学生观察情境图，说说从图中获得了哪些数学信息。学生：从图中我知道了阿姨的西红柿每千克卖2元，一个小朋友有20元，想买西红柿。教师：根据这些信息你能提出什么数学问题？学生：20元可以买多少千克西红柿？3.学生试着列式并尝试计算。4.全班交流，寻找计算方法。学生1：因为20里面有2个十，所以20÷2=10。学生2：因为2个十除以2等于1个十，所以20÷2=10。学生3：因为10×2=20，所以20÷2=10。学生4：因为2÷2=1，所以20÷2=10。……5.寻找合适的计算方法。教师：你认为哪种方法简单？说说你的理由。6.及时练习。抢答：40÷2=60÷2=80÷4=90÷3=7.学习两位数除以一位数。（1）师：如果我有24元，可以买多少千克西红柿？（2）学生列式并尝试解决。（3）小组内交流各自的算法。（4）全班交流，寻找适合自己的方法。8.巩固练习：完成教材41页的“试一试”。9.小结：说一说怎样口算两位数除以一位数？（二）学习例21.谈话激趣，帮助学生理解题意。教师：现在我们到水果店去看一看（出示例2情境图），请同学们说一说从图中你获得了哪些数学信息？要解决什么数学问题？学生1：从图中我知道了苹果每千克6元，阿姨告诉这位叔叔一共应该付59元。学生2：图中要我们算一算，叔叔大约买了多少千克苹果。教师：在问题中你认为哪个词要提醒大家注意，为什么？学生：我认为问题中要注意“大约”一词，因为“大约”的意思是要我们大概地估算一下叔叔买了多少千克苹果，并不需要准确地计算。教师：那么你认为应该用什么方法？学生：我认为应该用估算的方法。2.学生尝试列式并计算。3.抽学生汇报。学生：因为59接近60，60除以6等于10，所以李叔叔大约买了10千克苹果。4.及时练习：完成教材42页“课堂活动”第2题。三、巩固练习1.完成练习十的第1题。（1）学生独立完成。（2）小组交流算法。（3）集体订正。2.完成练习十的第6、7题。（1）指名学生读题。（2）勾画题中你认为需要注意的词语。（3）学生独立解答。（4）全班交流。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？【板书笔记】【教学反思】在学习新课时，重视学生已有的知识和经验以及乘除法之间的联系，注意引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中来，有意识地培养学生的迁移类推能力。在口算时，引导学生尽可能运用较为简便的方法口算，注重加强学生口算的训练以及对口算算理的理解，为今后学习打下基础。为了理解估算的现实意义，形成估算的意识，创设了一些需要用估算来解决的问题情境，让学生不断地感受用估算来解决具体问题的体验，培养了学生的估算意识。通过本节课的学习，加强了学生解决问题的能力，体现了算法的多样化。在练习估算时，有的学生找不准最接近原数的，又能用表内除法的知识来解决的数，可以加强练习，熟练估算方法。用生活中的数学问题设计训练题目，让学生体会到数学学习在生活中的重要性，从而提高学生学习数学的积极性。