请谈谈如何进行听说读写的整合教学

请谈谈如何进行听说读写的整合教学根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在英语学习中相辅相成，相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段，教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握。英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。因此精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。听说领先，指导集中注意力听和大胆参与在英语教学起始，教师主要要训练学生静心听，做到“听清”和“听准”，那么在面对一群毫无任何基础的学生时，怎样才能牢牢的抓住学生的听力呢，我认为教师要做到以下几个方面：1.音调正确。根据教学内容的不同在教学过程中运用不同的音调，在不同的情绪下运用不同的音调，比如开心时用升调，安静时用平调，伤心时用降调。低段的小学生活泼好动，注意力难以集中，如果上课时教师从头至尾都是用背书式的腔调，那么很难保证学生会在长达40分钟的课堂里做到静心听，教师只有学会用不同的声调说同一句话的时候，才具备征服学生、调动其情感、兴趣、注意力的能力，才具备有效指挥学生学习活动的能力。2.清楚规范。无论是说汉语还是英语，吐词都要清楚规范。在学生学习初级阶段讲英语时，要注意每个字母、每个字节、每个意群、每个句子都应该在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚。3.语速适当。课堂教学语言的语速一般要比生活用语慢。特别是讲解新内容、呈现新语言材料和学生还未掌握的语言材料时，教师应该用比平时慢得多的语速。待学生完全理解和掌握时，才可以用正常的语速。讲解过程中还应该有适度的停顿和重复。听是说的前提，学生学习英语，总是要先听，然后才能进一步学习说，因此教师在训练学生精心听之余也不要忽略了培养学生良好的说的习惯，小学生天真、活泼、胆大、顾虑较少，这是培养他们大胆开口讲英语的得天独厚的一个有利条件，现在我们所使用的PEP教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于小学生的学习及日常生活，是他们所熟悉的话题。这是培养学生大胆开口说英语的又一个有利条件。当然除了在学校为学生提供尽可能多的开口说的机会之外也不要忽略了学生在家练习的时机，可以适当的布置一些口头作业，主要包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文、根据课文内容回答问题、根据所给情景练习对话等形式。其中朗读和背诵尤其适合入门阶段的学生，是促使他们正确掌握英语字母、单词等发音并加以记忆的一种行之有效的必要手段。这些作业形式有利于强化学生记忆、加深学生对文章的理解，培养学生的语感。事实证明，凡是那些注重口头练习的学生英语成绩均较好，而且英语语音语调标准。听说是口语，读写是书面语。语言本身就是口语的书面记录，是在口语的基础上发展起来的，所以我们应该在抓口语的基础上抓好读和写，因为从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。阅读是语言学习的一个重要方面。形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力、养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。新课程标准课程目标中的一级目标指出，学生应具备能在图片的帮助下读懂简单小故事的能力。在小学中年级依托教材开展有效的阅读教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，经过几年的实践，我认为阅读课一般可以分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。一阅读前的热身活动热身活动是阅读教学前的准备活动，诣在调动学生对文字符号和情景的关注，激发学生的阅读兴趣，为阅读做必要的铺垫。教师一般可以通过猜谜、游戏、歌谣、图片、质疑、预测、课堂讨论和音乐等多种方式导入话题，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步扫清语言障碍，引导学生迅速进入阅读状态。具体做法如下：1以文化背景知识导入，激发学生的阅读兴趣，唤起其阅读欲望在PEP四下unit4It’swarmtoday整个单元讨论的都是天气，教师可以从英国人经常谈论天气这一文化习俗入手，向学生渗透相关的文化背景知识。比如：英国四面环海，气候多变，所以人们见面时喜欢谈论天气；此外，在英国如果想要和陌生人搭话最好也从天气的话题开始，所以英国人经常谈论天气。2利用图片，歌曲导入，引导学生联想与阅读内容相关的已知信息在教五上Unit5PartA时，有一个therebe句型，这是本课时的难点也是重点，因此我安排学生唱英语歌曲,歌词中的介词短语以及therebe句型能以旧带新，恰当地过渡到本节课的学习。3设置悬疑，逐步分解阅读内容中的重、难点二阅读中的任务活动这一环节是阅读教学的核心，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略，培养学生的自主学习能力。具体步骤如下：1新词搁置，整体感知小学中、高年级的阅读材料生词较少，而且通常情况下不会影响学生对内容的理解。学生在初读时，教师可以通过提问引导学生理解文章的主要内容。例如，2寻读文章，关注细节寻读就是在不阅读全文的情况下，找到指定的或特定的信息，在把握文章框架的基础上理解文章中的细节信息。例如在教五上unit2PartA时，教师可以先念一段短文，其中内容涉及到从周一到周五，不同的人所吃的不同的食物，然后下发一张表格，要求学生带着任务寻读，查找每天所吃的食物。3细读情节，理解文章学生在宏观上把握了阅读的内容之后，教师应引导学生了解文章的某些具体细节，提高对语篇的感知能力。例如，在教五上unit2，教师可以引导学生对警察作息时间的了解，从而帮助学生理解以下主要信息：自己的作息时间与警察有什么不同，并加以详细说明。三阅读后的转换活动这个环节应注重反馈和提升，诣在练习、巩固和拓展学生在阅读过程中所学的语言知识，发展学生的语言运用能力。1朗读课文，角色扮演在阅读教学后开展朗读活动可以把无声的文字变成有声的听读材料，帮助学生加深对文章的整体印象，另外也可以通过让学生根据挂图或板书的关键词复述阅读材料的主要内容，或者根据阅读材料进行角色扮演的方法，更好的帮助学生记忆阅读材料。2采访活动在教完四下unit后，可以提出一系列问题，要求学生在小组内开展采访活动并汇报。问题如下：a.Howmanypeoplearethereinyourfamily?b.What’syourfather\mother\grandfather\grandmother?c.Doyoulovethem?Why?d.Thanksgivingiscoming.Whatdoyouwanttosaytosaythem?（这个问题可以用中文解释一下）最后通过学生的汇报和一系列图片展示告诉学生：善待你的家人和朋友。从而有效的提升了文章的主题，并对学生进行了美德教育。3制作手抄报鼓励学生创办有个性的英语阅读手抄报，内容可以是阅读过的好文章，或是阅读后的收获。这些收获可以是新学到的单词、短语或句子，也可以是自己的感想，还可以是对所读文章的仿写等。去年我市举办的手抄报比赛对参赛选手阅读水平及写作水平均有很大的帮助，选手通过比赛水平得到了很大的提高。书写习惯与写作能力的培养英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；反之，美观流畅的书写作品会给人美的享受，能引起读者的兴趣，产生较好的印象。下面将这几年书写教学上的心得拿出来与大家一同分享一下：1初学字母应循规蹈矩因为学生在英语上的书写是从零开始的，所以一切都必须要规范，避免错误的书写先入为主，如：如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。2教师的示范性书写“师者，人之模也”书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。有的教材在字母和几个简单的单词教学之后就没有手写体的范例了。此后教师为了巩固书写基础，最好还要作出明确的示范，办法是让学生在四会单词和句子的下方画出四线三格，并抄上四线三格上的板书，为以后的抄写作参考。3重视评讲练习教师评讲学生的书写练习目的不仅是指出错误，更要使学生知其所以然，书写是约定俗成的东西，本没有什么“所以然”可讲，教师假如从学生的错误出发把正确与错误作比较找出错误的根源也不失为一种“所以然”。如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆了就要运用比较排除干扰。英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程，也是用英文影响别人的过程。英语写作的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范。我认为进行英文写作必须坚持循序渐进的原则。1仿写所阅读过的文章最初让学生用英语写作时，他们只能仿写自己所阅读过的文章中自己喜欢的一个小片段，因此可以要求学生每天阅读一篇英语小故事，2练习遣词造句，培养学生遣词造句的能力，即给学生一个单词，由单词拓展到词组，再由词组过渡到句型。aroom→abigroom→Ihaveabigroom.接着，由句到段，开发学生的想象力，以一句话引出一个主题，进行描写。如：Ihaveabigroom.→Myhouse.然后，以主题为中心，进行各场景描写，生成语段，最后组段成篇。如：Myhouse可有很多的房间组成，每个房间里都有什么，每个房间都可以有什么功能，最后形成完整的文章。综上所述，听、说、读、写训练基本同步，相互结合，这四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。