搜索
1西安建筑科技大学体育学院杨华薇本章知识点：重点：体育能力差异形成的原因、非智力因素对学习的影响难点：个体差异性对体育教学效果的影响2学奕弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也。3学习效果差异是智力因素导致的吗？课程导入第一节体育能力的差异（一）概念界定一、体育能力的定义及测量能力是指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。能力一般能力特殊能力体育能力4（二）心理运动能力5心理运动能力测验测量的是受个体意识支配的精细动作能力。1.大动作运动测验（斯特龙伯格敏捷测验）测量手指、手、手臂大幅度运动速度及精准性。2.小动作运动测验（镊子灵活测验）测量小动作的运动速度及精准性。3.大小动作运动测验（普渡木钉板测验）测量手大小动作运动及手指敏捷性方面能力。一、体育能力的定义及测量（一）体能—体适能6二、体育能力差异对动作技能形成的影响与健康有关的体能心肺能力柔韧性肌肉耐力身体成分与动作技能有关的体能速度、力量、灵敏性、协调性、平衡、反应（二）心理运动能力7二、体育能力差异对动作技能形成的影响心理运动能力速度准确性决定内容准确度、协调性、反应是、定向反应、手臂动作速度、控制速度能力、灵活性、稳定性、瞄准能力（二）心理运动能力8二、体育能力差异对动作技能形成的影响心理运动能力速度速度决定内容准确度、协调性、反应是、定向反应、手臂动作速度、控制速度能力、灵活性、稳定性、瞄准能力（三）信息加工能力9二、体育能力差异对动作技能形成的影响将收集到的信息，按一定的程序和方法进行分类，分析整理，编制。1）加工容量2）加工速度（四）与其活动相关的智能10二、体育能力差异对动作技能形成的影响将收集到的信息，按一定的程序和方法进行分类，分析整理，编制。1）已有知识经验2）技能间相似程度11三、体育能力的差异及其教学策略体育能力体育认识能力身体运动能力自我锻炼与评价能力自我调节能力12三、体育能力的差异及其教学策略1.体育优等生2.体育一般生3.体育差生根据其能力的差异可将学生大致分为以下三种类型体育能力强学无所长任务难度大因材施教区别对待尊重第二节智力因素的差异（一）观察力一、智力结构与体育运动13思维活动知识经验个性特点心理品质观察学习：打橡皮娃娃第一个实验研究者把所有参与实验的孩子分成四组，让第一组孩子看真人打充气娃娃，那个人嘴里还骂道“把它打倒！”“揍它鼻子！”让第二组孩子观看电影里的人打充气娃娃，演员也是大声叫嚷着“把它打倒！”让第三组孩子看图片，图片上画着有人在打充气娃娃；第四组孩子什么也没看。然后，研究者让四组孩子分别单独地与充气娃娃留在一个房间里。结果，第一、二、三组孩子出现打充气娃娃的攻击行为比第四组孩子的多出两倍。实验说明：第一、二、三组孩子都看到过攻击行为，虽然没有亲自体验，但仍然学会了这种行为。14第二个实验研究者把孩子分成三组，一个个地观看一个男人坐在充气娃娃身上并拳击娃娃的电影。第一组孩子看到电影里的男人，在拳击娃娃后得到了表扬和奖励(巧克力、汽水等)；第二组孩子看到男人的攻击行为受到指责，被斥为“暴徒”，并且灰溜溜地逃走了；第三组孩子看到的电影结果是，那个拳击娃娃的男人既没得到奖赏，也没受到惩罚。然后，所有孩子单独地呆在实验室里。室内有充气娃娃和其他玩具。结果，第一和第三组孩子都模仿了男人，攻击充气娃娃。第二组孩子没有打娃娃。这说明孩子看到其他人的行为受到了惩罚，一般就不会做这种行为了。15第二节智力因素的差异（二）记忆一、智力结构与体育运动16数学公式诗词视听觉符号记忆打球游泳运动记忆（三）思维一、智力结构与体育运动17思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。影响解决问题的因素动机陆钦斯的量杯取水试验ABC取水量取水方法1211273100B-A-2C2141632599B-A-2C31843105B-A-2C42349320?定势原型启发个性情境策略知觉范围问题•利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。“功能固着”是一种特殊类型的定势。--人们把某种功能赋予某种物体的倾向。作用在不变的情境中，有助于人们解决问题。在变化的情境中，阻碍人们解决问题。（四）想象力一、智力结构与体育运动18一种创造性解决问题的能力。看图纸搭积木一堆凌乱的积木模仿能力创造能力（一）运动智能的界定二、运动智能19指以一般智能为基础，运用包括体育运动理论在内的多学科知识，参加体育学习和运动训练的能力。（二）运动智能的重要作用把握规律正确理解（三）运动智能训练的基本方法二、运动智能20一般智能训练观察力、注意力、想象力运动智能训练传授知识掌握技能开发智力（四）运动智能训练的基本要求二、运动智能21学习理论知识根据对象实际情况，选择内容，确定方法及练习量运动智能训练应列入体育锻炼计划中建立运动智能测定和评价的制度智力高的学生比智力低的学生学习更快。三、体育运动中的智力差异22运动员与普通人相比，智力水平更高。运动任务越复杂，或小肌肉群运动比大肌肉群运动多，运动和智力的相关就越高。第三节非智力因素的差异（一）体育动机的差异一、个性倾向性的差异23体育动机对其活动行为起到定向，始动，调节，强化和维持的功能。不同年龄的学生参与健身运动的动机不同。不同性别学生体育动机存在差异。（二）体育兴趣的差异一、个性倾向性的差异24项目选择男生：户外娱乐性女生：羽毛球，健美操城市学生：对抗性娱乐性项目农村学生：实用性集体项目（三）体育态度的差异一、个性倾向性的差异25高校新生体育态度处于低水平体育态度与其行为具有较高一致性不同运动项目在体育学习兴趣方面存在差异（一）个性差异与运动表现二、个性心理特征的差异26运动成绩好的学生性格多，倾向于外向型运动能力知觉强的学生，有着较适中的焦虑水平运动能力和知觉低的学生焦虑水平高（二）气质类型的差异二、个性心理特征的差异27气质类型行为方式的表现高级神经活动类型多血质活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢交往、注意力转移快、兴趣和情绪易变，外向性强、平衡、灵活性高（活泼型）粘液质安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不容易外露、注意稳定但难于转移，内向性强、平衡、灵活性低（安静型）胆汁质精力旺盛、脾气暴躁、情绪兴奋性高、容易冲动、反应迅速、心境变化剧烈，外向性强、不平衡（不可抑制型）抑郁质情绪体验深刻、孤僻、行动迟缓、感受性高、善意观察细节，内向性弱（抑制型）不愿学习单调动作灵活教学、及时反馈踏实、缺乏主动性启发式教育、游戏积极、热情培养自制力细心、观察力敏锐培养果断精神（三）性格的差异二、个性心理特征的差异28外倾向型特点内倾向型特点注意外界事物，追求刺激、敢于冒险无忧无虑，随和、乐观好为人师，容易冲动喜欢变化善于交际，不喜欢独自学习倾向于事先计划，三思而后行性情孤独、内省，生活有规律除亲密朋友外，对人保持距离重视道德标准安静，不善于交际艾森克对外倾向性和内向型性格特点的描述第四节体育差生的心理一、体育差生的分类29生理性体育差生智力型体育差生非智力型体育差生身体素质差理解力差、不全面动机，兴趣，情感，意志力二、体育差生的心理致因30缺乏正确的学习动机意志品质薄弱过分关注同伴对自己的评价自信心不足三、体育教学时的注意事项311•提高体育差生对学习体育重要性的认识2•增强体育差生学习体育的自信心3•加强学生意志品质的培养4•采用不同的教学手段和方法5•重视发挥好班级体育骨干的作用思考题：1.非智力因素包括哪些方面？非智力因素对体育学习有何影响？2.如何根据学生的不同气质类型进行体育教学？3.如何根据学生的不同性格类型进行体育教学？32