《分类与整理(一)》教学反思城关一小王艳梅《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容。分类思想是一种基本的数学思想。分类能力的发展对于将来理解、掌握系统化的知识,形成科学的思维方式也有很大的帮助。在实际生活中,分类思想有着广泛的应用。对于一年级的小学生,直观形象思维占主导地位,在学习分类时我认为实践教学对学生的学习很有帮助。上了分类这堂课后,静下心,细细回顾课堂上的点点滴滴,感触颇深。1、教学活动要围绕学生的生活实际展开,学生兴趣会比较浓厚,大多数学生能积极参与到学习中来,对分类知识有了初步的认识,并且能合理的灵活运用。2、在教学活动中,注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样,都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同,认识水平的差异,即使是面对同一个问题,也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想,统一要求,而是不同的人获得不同的发展。一开始就呈现一个乱糟糟的房间。通过创设帮小明整理房间,学生心情放飞开来,无形中融入到学习中来。接着让学生来分一分。使学生在自主的基础上互动,给予学生充分思考、交流的机会,使学生之间不仅能展示自己的想法、见解,还能通过交流,互相启发,互相纠正,使认识渐趋完善、深化。3、转变教学方式、促进主动发展。现代教学论认为,知识不能简单地由教师或其他的人“传授”给学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。因此,在教学活动中,学生是学习的主体,教师必须转变角色,变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度,创设“独立思考、自主发现”的问题情景,引导学生在操作、讨论交流中学会发现,学会创新。在教学中,教师以“自主、探索”为本节课的重要学习方式。为学生提供一些数学图形进行分类,让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,促进学生主动发展,激发智慧潜能、调动学习兴趣。4、精心选择素材,体现数学味。为了加强对分类的体验,教师对教材进行了二次开发,通过修改,学生真正感受到数学就是生活,数学就在身边。重视学生的经验和体验,在学生已有的知识和经验上,紧密结合学生的生活实际设计学习素材,使教学内容位于学生的“最近发展区”。课上教师在实物的基础上,又精心选择生活中常见的数学图形,让学生进行探索分类,使学习素材由实物向数学模型转变,由具体向抽象转变。从而使学习活动具有一定的挑战性。学生不仅在知识上得到迅速的成长,而且真正体会到战胜困难取得进步的欢悦。5、始终关注学生的感受,注意良好习惯的培养。无论是课上对“分类”重要性的渗透,课中对“分类”方法的学习,还是课外对分类的应用,都注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受,同时又要注意学生良好习惯的培养。6、在整个过程中,还有处理不当的地方,如当学生在反馈按物体的大小分类时,因为那些水果蔬菜没有具体的大小区别,因此就含糊的过去了。今后在课堂的应对评价方面还要加强。