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1全日制义务教育《地理课程标准（实验稿）》解读与细化（实践修订稿）为了使教师准确把握课程标准和教材，优化课堂教学设计，提高课堂教学效益，提升教师驾驭课程的能力，我们根据全日制义务教育《地理课程标准（实验稿）》的要求，结合选定的教科书和我市的教学实际，首先对课程标准中的七年级部分进行具体的解读与细化。解读与细化采用表格形式表述，由具体内容标准、细化描述、教学建议三部分组成。“具体内容标准”采用《课程标准》的表述，展示相关部分教学内容的课标依据。“细化描述”提出了学生学习相关部分内容所应达到的要求，行为主体是学生。“教学建议”是为教师开展教学活动提供的参考性建议，行为主体是教师。由于时间仓促，水平有限，缺点和错误在所难免，恳请广大教师在使用中多提批评和建议，以便进一步修改和完善。最后，向参与此次解读与细化工作的王蕊、景书娟、王杰、陈建芳、程慧敏、赵宏伟、申秀红等老师表示衷心的感谢！一、地球与地图（一）地球和地球仪1.地球的形状、大小与运动具体内容标准细化描述教学建议提出证据说明地球是个球体。⑴知道人类对地球形状的认识经历了哪几个阶段及各阶段主要观点。⑵了解人类对地球形状认识过程中的一次伟大的实践活动，知道说明地球形状最有力的证据。⑶知道人类在认识地球形状的过程中得到的启示。⑷能列举出证明地球是球体的主要例子。⑴通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，了解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆，并从中受到科学观的教育。⑵培养学生敢于假设、勤于思考、善于观察和勇于探索的习惯。用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。⑴知道从哪几个方面描述地球的大小。⑵理解“坐地日行八万里”说明了怎样的地理现象。⑴用乒乓球和其他材料制作简易的地球仪模型。⑵注意把地理知识与实际生活相联系，拓展学生的思维。用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。⑴地球自转的定义,运动方向,周期及其产生的现象。⑵地球公转的定义,运动方向,周期及其产生的现象。⑶理解地球公转示意图。⑷明确地球上五带的划分及其地理意义。⑴用地球仪演示地球的自转和公转。⑵比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。22.地球仪（二）地图具体内容标准细化描述教学建议运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。⑴明确地图的三要素。⑵比例尺的表示方式,大小比较,其大小与实地范围、内容详略的关系。⑶在地图上确定方向的三种方法。⑷海拔高度、相对高度的含义。⑸熟悉常用图例。辨别五种陆地基本地形。海底地形是学生比较喜欢的一部分内容，可适当引入一些海底的内容，引起学生的兴趣，增加课堂的趣味性。识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。⑴等高线的定义,特点。⑵等高线的疏密状况与地形坡度的关系。⑶等高线地形图上山峰、⑴让学生了解分层设色地形图的制作原理。⑵适当介绍等深线的含义。具体内容标准细化描述教学建议运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。⑴纬线定义,特点,划分方法,南纬、北纬的辨别。⑵特殊纬线(赤道、回归线、极圈)的地理意义和高中低纬度的划分。⑶经线定义,特点,划分方法,东经、西经的辨别。⑷特殊经线（本初子午线、180°经线）的确定及地理意义（5⑸东、西半球和南、北半球的划分。⑹经、纬线的分布状况及其长度变化；经、纬度的分布及其变化规律。教师由易到难逐个提出问题，学生看图逐个回答，学生出现困难时教师注意及时解释点拨。（1）经度、纬度的标度范围各是多少度？（2）经度、纬度的变化规律各有什么特点？（3）纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（4）各纬线长度的变化有什么规律？如何区分南北半球相同纬度的纬线？用经纬网确定任意地点的位置。⑴经纬网的构成和作用。⑵利用经纬网确定某一点地理位置的方法。⑶熟练掌握两种技能：给定某一点能判读经度和纬度；知道了经、纬度能确定该点的具体位置。⑴用现实生活中的实例模拟经纬网，加深学生对经纬网的理解。⑵训练学生逻辑思维能力和空间想象能力。⑶举例说明经纬网可以确定位置，它在军事、航海、交通以及气象观测等方面都有广泛的用途。⑷在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置。3盆地、山脊、山谷和陡崖的表示方法。在地形图上识别五种主要的地形类型。⑴地形图的分类。⑵能说出陆地上的五种主要地形类型。⑶能在不同类型的地形图上指出五种主要地形类型。利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。能结合生活实际说出几种常用地图。⑴实地踏勘并绘制校园、社区等小区的平面草图。⑵在城市交通地图上查找地名，并选择到达该地点的最佳交通路线。知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。知道电子地图光盘、公共场所设置的电子查询系统、电视天气预报节目中的卫星云图等在日常生活中的应用。二、世界地理（一）海洋与陆地1.海陆分布具体内容标准细化描述教学建议运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。⑴理解基本概念：大陆、岛屿、大洲、半岛、海峡。⑵明确海陆分布状况。①地球表面71﹪是海洋，29﹪是陆地，概括的说是三分陆地七分海洋。②世界海陆分布很不均匀，陆地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。③无论怎样划分半球都是海洋面积大于陆地面积。④大洲基本上是南北对称分布。⑤大陆的轮廓多呈三角形。注意图文结合，加深对基本概念和海陆分布特点的理解。运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。⑴能在世界地图上指出七大洲、四大洋的具体位置。⑵能据图指出主要大洲的分界线，并确定七大洲的面积大小顺序。⑶能够在图上识别大洲、大⑴指导学生绘制大洲轮廓几何略图，培养学生的动手绘图能力，增强学生的空间概念。⑵引导学生据图说出七大洲、四大洋的半球位置。42.海陆变迁具体内容标准细化描述教学建议举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。⑴明确海陆变迁的主要原因。⑵能通过实例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。⑴知道板块构造学说的主要观点和内容。⑵能根据“板块构造示意图”指出六大板块的具体分布状况。⑶能用板块构造学说解释、说明某些特殊地理事物的分布与成因。⑴可以引导学生探究青藏高原、地中海和红海的产生、发展与变化的成因。⑵可以让学生在“板块构造示意图”上指出亚洲南部的三大半岛、澳大利亚大陆所处的板块。（二）气候1.天气与我们的生活陆、岛屿、半岛、海峡。⑷能据图指出本初子午线、赤道、南北回归线、南北极圈穿过的大洲。⑶可以引导学生看图找出跨经度最广的大洲和大洋、纬度最高的大洲和大洋。具体内容标准细化描述教学建议知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。⑴理解“天气”和“气候”的概念与特点。⑵能明白“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。⑶能举例说明天气对人们生产、生活的影响。⑴运用谚语、古诗文区别“天气”和“气候”，进一步理解“天气”和“气候”的特点。如：“夜来风雨声，花落知多少”、“昆明四季如春”等。⑵根据3.2图分析天气和人们生活的关系。识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。⑴了解天气预报的制作过程。⑵知道降水概率的含义。⑶会根据风向标判断风向、风力。⑷识记常见的天气符号。⑸会收听、收看天气预报。⑹能根据卫星云图初步分析最近的天气状况。⑴通过制作天气符号卡片识记常见的天气符号。⑵能够根据3.7图说出主要的城市天气情况。用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性⑴知道“污染指数”的概念和含义。⑵了解影响空气质量高低的根据课本第48页“活动”，分组讨论人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环52.气温与降水的分布因素。⑶理解保护大气环境的重要性。境的重要性。具体内容标准细化描述教学建议初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。⑴知道描述气温的常用方法。⑵知道气温的测定方法、气温的单位和平均气温的计算方法。⑶了解气温与人类生产、生活的关系。⑷知道气温日变化、年变化的概念。⑸学会计算气温日较差、气温年较差。⑹学会使用气温资料，绘制气温变化曲线图，并能根据气温变化曲线图，分析气温的变化规律。⑺理解等温线的含义、特点。⑻明确影响气温的主要因素。⑼能根据世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。⑴先从学生的生活入手，增加亲切感，然后阅读教材上的例子就更容易理解。⑵让学生阅读教材上的五则材料，然后分析各反映气温与生活、生产哪一方面的关系，再思考并举例说明气温与人类活动其他方面的关系。⑶指导学生阅读气温曲线图。⑷举例说明影响气温的主要因素，如：为什么“庐山是夏季避暑胜地”？为什么“赤道地区高温，两极地区寒冷”等。初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。⑴了解降水的概念、主要形式以及降水与人类生产、生活的关系。⑵了解降水量的测定方法、降水量的单位。⑶理解影响降水的主要因素。⑷初步学会阅读世界年平均降水量分布图，并能据图说出世界降水分布的差异。⑴完成教材54页“活动”题，了解降水与人们生产、生活的关系。⑵阅读3.21图，完成56页“活动”题，归纳总结世界降水分布规律。⑶举例说明影响降水的主要因素，如:“赤道地区降水多，两极地区降水少”的主要原因；为什么迎风坡降水多，背风坡降水少？等。能使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。⑴能使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图。⑵能在气温曲线图中读出气温最高、最低值，并计算出气温年较差。⑶能在降水量柱状图中读出降水量最大、最小值及其对应的月份，并初步分析降水的季节变化规律。完成教材55页“活动”题。63.主要气候类型（三）居民1.人口与人种具体内容标准细化描述教学建议运用地图、资料，说明世界人口增长和分布的特点。⑴明确人口增长的决定因素。⑵知道七大洲中人口自然增长率最高和最低的洲。⑶了解人口密度的计算方法、意义。⑷能在世界人口分布图上指出四大人口稠密区并进行原因分析。⑸明确影响人口分布的因素。⑴组织学生完成教材中的“活动”题。⑵以某一个人口稠密区为例，引导学生分析影响人口分布的因素。举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。⑴分析人口问题产生的原因、表现。⑵举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。组织有关人口问题、解决人口问题的对策的辩论会。具体内容标准细化描述教学建议在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。⑴了解世界各地区的气候差异。⑵能在世界气候类型分布图上说出主要的气候类型及其分布地区。⑴利用多媒体展示世界各地气候的差异及其对应的自然景观。⑵读图3.23，让学生说出世界上主要的气候类型及其分布地区。举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。⑴明确影响气候的主要因素。⑵初步学会分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。列举下列现象并让学生分析是受什么因素的影响：⑴人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。⑵山腰百花山上雪，河谷炎热穿单衣。⑶早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。⑴了解气候对人类活动产生的影响。⑵了解人类活动对气候产生的影响。⑴让学生以农业生产、吃、穿、住、行等方面的实例说明气候对生产和生活的影响。⑵阅读教材62页的“气候变暖”材料，讨论面对全球气候日趋变暖的趋势，人类应该怎样做，并体会人类活动对世界气候的影响。7⑶明确解决人口问题的对策。说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。⑴知道三大人种的划分标准、特点。⑵了解环境对人种形成的影响。⑶能在世界地图上指出三大人种的主要分布地区。通过阅读《环境对人种形成的影响》材料，让学生明确所有人种在人格上都是平等的，树立正确的种族观念。2.语言和宗教具体内容标准细化描述教学建议运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。⑴了解语言的作用、特点。⑵知道联合国六大工作语言。⑶知道世界上使用人数最多和范围最广的语言。⑷能在地图上指出六大语言的主要分布国家和地区。通过课本75页活动2，让学生掌握联合国六大工作语言的主要分布国家和地区。说出世界三大宗教及其主