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五下习作5“我身边的小能人”作后指导教学目标：1.按照“一个中心两事例，重点事例三细节”的习作要求，继续学习捕捉动作、语言，巧用比喻、侧面烘托等手法，写好典型事例。2.学习巧妙得开头和结尾。3.赏读习作，激发兴趣，通过补充阅读、方法迁移，降低写作难度，培养学生的写作自信。教学重难点：把重点事例写具体、写生动。教学过程：一、激趣导入2上一次习作，我们写了身边的小能人。阅读你们的文章，发现同学们笔下的小能人有很多，有的人气特别旺，看看在我们“班级名人榜”中谁会闪亮登场呢？（体育小能人——张文博、羽毛球王子——朱利扬、小舞蹈家——陈叶、小画家——顾芸玮沙雷洋陆心童、古筝高手——蔡楠。）二、首尾巧安排131.在同学们的笔下，他们的出场也很精彩，我们一起来欣赏——A直接点明出示：（1）一说到体育，大家就会不约而同地想起张文博，他可是我们班名副其实的体育健将。（姜天炜）（2）说起“飞毛腿”，有人想到了刘翔，有人想到了博尔特……而我呢，第一个便想到了张文博。（范理文）这都属于“说起……想到……”式。再来一个变式：出示：（3）谁跑得最快？谁得的奖最多？谁在运动场上最出风头？不用说，一定是我们班的运动健将——张文博。（张婧）（问题引出式）这一类的人物出场方式都是直接点明谁、是哪方面的能人。这样的开头有什么好处？指名说。B形象凸显式出示：（1）那高瘦的身影无论在清晨还是傍晚都会在操场的跑道上出现，那细长的双腿总会迈开在跑道的最前端，常常在那激动人心的一刻，使我们全班激意昂扬。他就是我们班，乃至全年级鼎鼎有名的体育健将——张文博。（沙雷洋）（2）他有着高大强健的身躯，站在赛场上英姿飒爽。坚定的眼神、自信的微笑、潇洒的动作，足以让你过目不忘。他就是我们班的“羽毛球王子”——朱利扬。（蔡婧怡）这两个人物出场有什么共同之处？什么式？（形象凸显式）小读者们，喜欢这样的出场方式吗？说说理由。C场景特写式出示：（1）哇！在她的笔下，一个个从天而降的仙女跃然纸上。仙女们正翩翩起舞，细看，无论是仙女的神态还是动作都栩栩如生。画出这幅《七仙女》的人，就是我们班的小画家——顾芸玮。（陆苏琨）（2）那是什么声音？你听——一阵悠扬的琴声从实验小学尔雅楼传出，引得一群群鸟儿展翅飞来，停在树梢一动不动，也使得同学们都围聚过来，沉浸在美妙的乐曲声中。那是我们班的小小古筝演奏家——蔡楠在轻拨银弦……（朱晓凤）（3）清晨，操场的跑道上，一个高瘦的身影在飞快地向前跑着，他的头发都被风吹得竖了起来，敞开的衣服被迎面而来的风张得鼓鼓的。他就是我们班的“小刘翔”——张文博，每天这个时候，他都会准时出现在操场参加训练。（陆婷婷）这样的出场方式，怎么操作的？小结：个经典的特写画面，能给人留下深刻的印象，也让小能人的“才能”变得很明了。D语言特写式出示：（1）“交给我吧，小意思！”瞧，超级修理工王乐泉又在为别人修理铅笔了。（高润青）还可以让人物说着话出场，当然这话得是小能人的“经典话语”，为突出中心服务。这叫什么式？（语言特写式）当然，也可以写人物的“招牌动作”“招牌表情”。2.小结：同学们，文学大师历来都十分讲究作品中人物出场的描写，设法使人物一出场，就给读者留下比较深刻的印象。看来，我们班的同学具备着文学大师的潜质。要让——出示：人物出场不寻常3.在赏析你们的文章时，我还惊喜地发现，有一位同学，不仅关注了开头，还构思了结尾。你们看——出示：开头：“交给我吧，小意思！”瞧，超级修理工王乐泉又在为别人修理铅笔了……结尾：“交给我吧，小意思！”这样的声音一直在我们的教室里回荡……发现了什么？这样写，有什么味道？小结：用人物的典型语言勾连全篇。首尾呼应，文章就有了圆满的感觉。我们也可以学着照应开头让结尾变得巧妙。出示：照应开头结尾妙4.高润青启发了我们，刚才的许多开头，都可以学着来个首尾呼应。选一个试试看。比如——（呈现刚才“场景特写式”的几个开头）先和同桌说一说。指名交流。5.小结：文章的结尾，留下一个画面、一句经典的话语、一个动人的细节，让读者回味。这样的结尾是不是更含蓄，更艺术呢？三、事例写具体251.上节课，我们还提出“一个中心两事例，重点事例三细节”这样一个基本的写作要求。大家在事例的选择上问题不大。但在重点事例怎么写具体上，还有待提高。这节课，我们再来重点研究一下，如何写具体重点事例。先请大家拿出作业纸，赏读老师从你们的习作中选取的几个写不同能人的精彩片段。2.欣赏优秀片段（1）请同学们拿出作业纸，先粗略浏览一下材料中提供了哪几个能人的片段。时间关系，请选对你最有借鉴意义的一段细细品读，看看受到哪些启发。学习单1.赏读对你最有借鉴意义的一个片段，想想哪儿写得好，你受到了什么启发？2.方法建议：圈画、批注。3.时间：4分钟（2）交流预设：片段A分解动作，用上了精确的动词、巧妙的比喻。观舞，主要看动作之美，要写好，必须得分解动作，用上精确的动词，这是描写动作所必须的。观舞如此，还比如写什么，动作一定要凸显？（画画、弹琴、运动……）可见，学会分解动作细描绘，是写作的一项基本功。出示：连续动作细分解片段B一段话中用了多处形象的比喻，同样表现速度快，用上了不同的比喻。出示：多用修辞来点缀片段C修笔，按常理，是可以通过描写一系列的动作来刻画王乐泉的技艺，但高润青同学不仅注意到了动作，更侧重描写了王乐泉自信的语言来表现“小巧手”的修笔技术高超。“言为心声”，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，与刻画人物关联的经典语言要让它在文中闪亮。出示：典型语言亮一亮小作者还巧妙地运用了侧面烘托的方法，以“我”的焦急、担心更加突出了王乐泉的轻松自如，“小巧手”的形象也就更为鲜明了。出示：别人感受烘托巧片段D了解可以用直接描绘、比喻描绘、联想描绘等方法来描摹声音。（3）小结：刚才，我们通过欣赏写不同方面能人的优秀片段，又重新对写具体进行了思考。我们可以从这样一些角度入手来调整：连续动作细分解、典型语言亮一亮、多用修辞来点缀、别人感受烘托巧……3.接下来就要合作修改我们的习作，请各小组选定组内一篇需要完善的习作，合作修改重点事例。由组长主持，4号同学负责记录。发挥集体的智慧，比比哪一组提升的幅度最大。学习单1.组内合作修改重点事例。组长主持，4号同学负责将修改的文字记录下来。可从以下角度思考：●分解动作●关注语言●巧用修辞●借用烘托●有一处巧妙运用诗句、名言、俗语、歇后语等。2.时间：8分钟。4.小组合作修改。5.交流。6.小结：文章不厌百回改，刚才我们发挥合作的力量，果然是团结力量大，改改就增色许多。四、结语课后请同学们继续按照今天的要求修改自己的文章，想想怎样开头、怎样结尾，怎样把重点事例写具体。改好后，班报《智慧林》上做一期“小能人”专刊，同学们可要抓住机会啊！争取发表！