初中生物教学反思

Word文档仅供参考Word文档仅供参考初中生物教学反思初中生物教学反思在新课程形势下要求：一个称职的生物教师，决不能教书匠式地照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立考虑能力、发觉咨询题与解决咨询题的能力以及探究式学习的习惯。但是，假如生物教师关于教学不做任何反思，既不注意及时汲取他人的研究成果，自己对教学又不做认真考虑，上课时，只是就事论事地将差不多的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们考虑分析，那么，又怎能转变学生被动同意、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物咨询题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。认识到这一点我在日常的教学工作中就专门注意从教学方法和学生的学习方法两方面对学生兴趣和能力的进行培养并进行了反思。一、教师的课堂教学方法课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的动情点，能够激发学生的求知欲望。教师可采纳咨询题型、娱乐型、直观型、实验型和讲课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。如此，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。咨询题是教学的核心。教师把课前精心预备的相关教学内容以考虑题的形式布置给学生，并给学生以足够的时刻和空间，让学生看书自学，独立考虑，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，关心学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。如学习绿色植物的光合作用，生物的变异等，可采纳这种教学方式。学生考虑后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要欣赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要操纵好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关咨询题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依靠性，防止养成思维隋性。学生在学习中要紧场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时刻也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发觉适当改变教学环境对活而有效课堂教学也起了非常重要作用。同时在实践当中，依照教学需要大胆离开教室，更换教学场所。如实验室就是一个重要的教育教学场所，那儿有做各种实验的仪器设备，那儿有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那儿有研究生物学的科学氛围，因此我有很多课是把学生带到实验室上课，效果非常好，学生能够动动手，培养操作能力，学生可动动眼，培养观看能力，学生也不是一直坐着，依照需要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和治理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素阻碍，最理想的地点，我试着把同学们带到农民大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性认识上升为理性认识。对知识学习起了非常好的推动作用，同时课堂气氛热烈，学生求知欲增强，教学效果如愿以偿。改变教学环境，对活而有效课堂教学的作用表现在：Word文档仅供参考Word文档仅供参考（1）教室是学生必需去又有所厌倦的地点，适当更换教学环境具有调节作用（2）在新的环境里，有新的情境，易激起学习热情和求知欲。（3）在教室里可能接触不到新环境中的信息，教学内容单调。二、学生学习方法的培养1、指导学生学会考虑、学会学习授人以鱼不如授人以渔在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，能够把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到神经元时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就组成了一条神经纤维。像如此在学习过程中把知识进行制造性地再加工，有利于培养学生的制造思维。2.培养学生解决咨询题的能力学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程.只有通过学生自己的思维.概括和理解,生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构.从而获得深刻的领悟.在课堂教学中,要培养学生解决咨询题的能力.教师首先要激发学生具有积极的探究欲望,同时在教学中利用一切教学材料,生活实际现象引导学生去探究.分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决咨询题的过程.例如在传染病后,我就出了如此一个咨询题某人患了重感冒.出现流黄鼻涕和头昏的现象,请学生分析缘故.要解决这一咨询题,教师要充分引导学生利用所学知识主动参与.积极探究,把上述实际实际咨询题纳入原有的认知结构中.教师可行引导学生考虑感冒属于哪一种传染病是由什么病原体引起的学生在如此经常性咨询题解决过程中,领会到了咨询题解决的一般方法.通过长期训练.学生解决咨询题的能力估在潜移默化中得到提高.从而培养了学生的创新能力.3.系统梳理知识的能力对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径.教师要引导学生发觉知识的系统规律.及时对知识进行梳理.如在学习心脏的结构时,可启发学生结合实物或挂图将其总结为四腔八管（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）两瓣膜（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体血液循环时，不同部位血液的性质可概括为：左心动。右心静。肺相反。体相同。如此学生明白得生物学如何学、学什么。长期训练可培养自学的习惯。有利于形成学习创新能力。4培养学生设计简单实验方案的能力。在教学中，教师要精心设置情境，鼓舞学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书用做的感受和效果是不Word文档仅供参考Word文档仅供参考太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地考虑咨询题的能力，又能培养他们观看、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素养。总之，尽管新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前依旧个新课题。许多的反思咨询题都还需要我们进一步深入探究。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我进展有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。初中生物教学反思（2）课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的动情点，能够激发学生的求知欲望。教师可采纳咨询题型、娱乐型、直观型、实验型和讲课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。如此，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。咨询题是教学的核心。教师把课前精心预备的相关教学内容以考虑题的形式布置给学生，并给学生以足够的时刻和空间，让学生看书自学，独立考虑，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，关心学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。如学习绿色植物的光合作用，生物的变异等，可采纳这种教学方式。学生考虑后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要欣赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要操纵好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关咨询题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依靠性，防止养成思维隋性。学生在学习中要紧场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时刻也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发觉适当改变教学环境对活而有效课堂教学也起了非常重要作用。同时在实践当中，依照教学需要大胆离开教室，更换教学场所。如实验室就是一个重要的教育教学场所，那儿有做各种实验的仪器设备，那儿有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那儿有研究生物学的科学氛围，因此我有很多课是把学生带到实验室上课，效果非常好，学生能够动动手，培养操作能力，学生可动动眼，培养观看能力，学生也不是一直坐着，依照需要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和治理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素阻碍，最理想的地点，我试着把同学们带到农民大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性认识上升为理性认识。对知识学习起了非常好的推动作用，同时课堂气氛热烈，学生求知欲增强，教学效果如愿以偿。改变教学环境，对活而有效课堂教学的作用表现在：（1）教室是学生必需去又有所厌倦的地点，适当更换教学环境具有调节作用（2）在新的环境里，有新的情境，易激起学习热情和求知欲。（3）在教室里可能接触不到新环境中的信息，Word文档仅供参考Word文档仅供参考教学内容单调。初中生物教学反思（3）一、对教学模式的考虑我们在本学期积极开展了团队合作，互学共进的教学模式的探讨。我们也在积极地进行尝试。这种模式非常好地调动了学生学习的积极性。对学生学习习惯、动手能力、语言的表达能力都起到了非常好的作用。在实际的教学模式的探讨过程中也有不明白。这些都需要我们不断地实践，才能总结出适合自己本校的高效的教学模式。二、自我反思自己在执教本节课的过程中，反复地出现在自己脑海中的咨询题是，课设计的非常好，却总是上不出预想的效果。在平常的教学过程中，自己也有如此的感受，却总也寻不到出路。自己也考虑了很多，但通过读于漪老师的《岁月如歌》，自己豁然活泼。于漪老师讲：教师要学会用语言粘住学生。让我非常受启发。这是我今后自己一直努力奋斗的目标和方向。想要做到这一点，自己首先努力从以下几个方面做起。1、要有发觉学生有点的眼睛。从点滴做起。2、学会评价学生。先学习优秀教师的评价语言，之后寻适当的场合用于自己的课堂。相信习惯成自然。3、用语言粘住学生。自己尽自己的努力，组织好课堂的语言，达到语言的高效。三、对教材的重新考虑在讲课的过程中，让学生总结呼吸作用的过程中，学生出现了困难，迫使我重新审视自己对课的设计。为了培养学生的动手能力和实验能力，学生自己选择实验的材料，如此充分调动了学生的积极性。学生在选材的过程中，三个实验的材料不一致，学生不能非常好的将这三个实验联系在一起进行总结。因此，我重新考虑：教材什么缘故在三个实验中会选择萌发的种子？是有一定道理的。首先，用萌发的种子，是告诉学生，种子的萌发的过程，是一项生理活动。对理解生命活动起到非常好的作用。其次，三个实验什么缘故均用，是充分地考虑了初一学生的特点，便于他们归纳总结规律。假如我们想对教材中的实验进行改进。那么，首先就应做到三个实验的选材应该是一致的。Word文档仅供参考Word文档仅供参考初中生物教学反思（4）我从事初中生物教学差不多十个年头了，在教学的过程中，不断得进行教学反思，然后在应用到课堂教学中去。通过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现表述如下。一、知识性目标的反思依照新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用咨询题激发学生的互动学习。例