搜索
高中语文必修一第一单元教学设计tenglei高一起始课教案一、互相介绍---点名了解二、谈一谈1、语文是什么：培养性情、启发心智、---学好语文，物质精神的双丰收2、高中语文学什么---语言基础知识；阅读（现代文、文言文）；鉴赏（诗歌）；表达（语言表达及写作）---即：在一定知识积累的基础上学会深入阅读，学会有章法的写作3、高中教材是如何规划的：四大文体：散文：记叙、议论、抒情、说明、应用小说：故事、人物、抒情、表达戏剧：中国古典戏曲；中外著名戏剧诗歌：中国古代、近现代诗歌；外国诗歌三、语文学科要求1、物质准备：硬皮笔记本，作业本，随笔本（依个人喜好自行设计）---“三本”工具书（现代汉语词典、古代汉语词典，有条件再准备一个成语词典）2、精神准备：要给自己一个积极的追求言语、行为高雅的心理暗示要明确语文的学习不仅仅是知识上的积累，更是帮助你感悟人生的学科，文学作品不是肢解的教条，四、作业1、读第二单元的小说，找出你最喜欢的一篇，能说出你喜欢小说的什么2、小说读什么？---情节是否有吸引力；人物形象塑造是否鲜明；小说里你有没有品出一些思想内涵来（即小说的主题，作者的意图）五、谈谈奥运：你眼中的明星光纤的背后是鲜为人知的痛苦磨难他们都有非常明确的目标，一直在为目标而努力，只有努力才会有收获，学习亦然学期要求#每单元书后都提供了丰富的作业题目，供选择。教师规定一部分为“必作”；可根据不同学生的需要，对哪些学生完成哪些作业分别提些有针对性的要求；要求学生保证一定数量的书面作业。#每两周一次“读书汇”五名左右同学向大家介绍自己读过的优秀书籍，或选读自己比较喜欢的文章。#每周积累一定量的成语（具体数量以具体情况而定），每周规定一天为成语测评日；#每单元一次测验，#每两周一次周记（可以是读后感）第一单元单元设计本单元教学用3周时间。课上用12课时，学生课下准备和作业时间，平均每人不少于10课时。课上可安排以下3项活动：1．用2——3课时，组织关于《范爱农》的讨论。2．用4——6课时，组织关于古文两篇及萧红、汪曾祺的学习讨论。3．用2课时组织本单元作文的交流、讲评。4．用2课时单元测验及讲评1、《范爱农》教学设计教学目标1、了解写人记事类文章的基本阅读方法2、了解本文的背景和作者的创作心态，体会作品的思想情感。引导学生逐．步深入．．．地理解课文，引发学生个性化的思考，进一步了解范爱农的悲剧3、引导、帮助学生理解并学习运用细节刻画人物思想性格的方法。教学重难点利用旁注与文本对话，逐步深入地理解课文，感悟作者的自责之心与宽容、悲悯的情怀教学策略合作、探究教学计划2-3课时设计思路预习作业1、课下阅读《范爱农》，完成下列问题：（1）搜集整理本文相关文学常识、背景，字、词及文中涉及的成语（2）写一份《爱农小传》，课上向同学介绍范爱农第一课时教学目标1、了解文章的大致内容，体会鲁迅对范爱农的情感变化2、积累相关的文学常识及重点词语教学重难点利用旁注与文本对话，逐步深入地理解课文，感悟作者情感及体悟范爱农其人教学过程：教师活动学生活动备注一、检查预习1、检查学生课前的预习情况：关于鲁迅关于背景鲁迅：周树人浙江绍兴，文、思、革；匕首，投枪；作品写于1926，范爱农死后14年，革命形势好转，光明与黑暗的搏斗时期，借追忆好友的遭遇总结战斗经验二、文本探究(一)阅读课文回答问题1、范爱农何许人也？鲁迅的朋友、战友、革命斗士、时代的牺牲品……鼓励学生发散思维2、本文记叙了关于范爱农的哪几件事？同乡会争执、酒楼叙旧、报馆案风波、范爱农之死插叙：横滨接送（七八年前的事）划分相应段落3、鲁迅是怀着怎样的心情记述范爱农的？（变化可恶—相熟—牵挂—自责结合文本及对范爱农的死）理解？不解？还是遗憾？（二）引导学生结合旁批再读课文1、“同乡会争执”：*范爱农的出场，给你留下了怎样的印象（即是一个怎样的人？）*为什么鲁迅说“要革命，首先必须将范爱农除去”，如此愤激？*不欢而散，咎在何人？快人快语，是冷是热？有一点孤傲……--欲扬先抑--结合鲁迅的心路历程（一件事情见出两个鲜明的性格）--依学生个人理解，言之成理即可一个发展的、动态的、完整的、真实的鲁迅，这样就不但感受到鲁迅与范爱农的友情，还能感悟到鲁迅的人格。2、“酒楼叙旧”：*再次相遇，万千感慨，嘲笑什么？悲哀什么？*此时的爱农是怎样的生存状态？用词语概括*酒馆的酗酒终于揭开了当年争议的谜团，能否从中看出当年的鲁迅？如今的鲁迅昔日留学，满腔热忱，如今落得如此寒酸落魄寒酸爱喝酒*当年：年轻气盛骄傲激进*如今：愧悔成熟三、疑难探究鲁迅：从日本留学时期的_______；到回故乡做教员时期的_______；_____时期的_______；_____时期的_______。----探究鲁迅的心路历程范爱农：从日本留学时期的_______；到_______时期的_______；_____时期的_______；_____时期的_______。----探究爱农的心路历程四、课堂小结鲁迅与范爱农的友情似乎刚刚开始，明天待续五、作业1、积累本课文学常识及重点词语2、拓展阅读鲁迅的其他作品六、板书设计范爱农鲁迅同乡会争执可恶酒楼叙旧相熟插叙：横滨接送报馆案风波牵挂范爱农之死自责第二课时教学目标1、进一步理解范爱农形象的塑造2、结合旁批进一步理解课文，体会鲁迅的心路历程3、初步理解范爱农的悲哀及并非其个人的悲哀教学重难点1、进一步理解范爱农形象的塑造2、结合旁批进一步理解课文，体会鲁迅的心路历程教学过程：教师活动学生活动备注一、检查预习听写词语琐事一怔容光焕发愚不可及筹集慷慨钝滞藐视渺视轻蔑雍容揖让二、文本探究（一）继续引导学生结合旁批再读课文3、“报馆案风波”：*“光复”之后，爱农都有了怎样的变化？没有变的又是什么呢？*“报馆案风波”似乎与爱农没有什么本质的关系，为何在此宕开一笔？*爱农与鲁迅关系在此似乎更近一层，如何看出？对革命、对生活的热情不大爱喝酒了，勤快，有了笑容，生活不再消沉历史何其的相似，当年的我和爱农也许就是其中的一员“赞成，但颇凄凉”从此爱农再次陷入窘境4、“范爱农之死”：如何看待爱农的死，是必然？是偶然？爱农可不可以不死？如何理解“直立着”可以阐发个人观点，但是必须建立在对文本的分析的基础上（二）分析主旨鲁迅为何十四年后追忆爱农？回忆往事，因爱农而回忆了已往的革命，总结革命的经验，年少的激进与莽撞，革命中的不彻底，人们的麻木，爱农是时代悲剧的牺牲品。（三）分析人物*对人物的刻画，鲁迅一向是主张“画眼睛、勾灵魂”的。在本文中鲁迅是怎样来描绘范爱农这个人物的？尤其抓住了哪些富有特征的细节进行描绘？（语言、神态、处境等）透过这些极节省的文字，范爱农外表之下又（1）范出场先闻其声（钝滞），后见其形（高大）众：愤怒范：冷峻用笔奇峭，制造悬念，欲扬先抑（2）眼睛特写：冷眼看世界，鄙视群小，反抗丑恶（外表看似冷酷，但是遮不住火热的内心）语言：冷—刺—直—喜—诚a、“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”b、“何必推举呢？自然是主张发电的人罗……。”有着怎样的灵魂呢？c、“你还不知道？我一向就讨厌你的，——不但我，我们。”d、“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”e、“这里又是那样，住不得。你快去罢……。”2、范爱农的一生是个悲剧，造成悲剧原因是：（）(1)死因不明：自杀?失足?(2)留下孤儿寡母，生活极度窘迫。(3)壮志未酬，遗憾九泉。（对于以上三种答案，学生能纷纷发表看法，但会莫衷一是。教师提出要求：要以课文为依据，言之成理；引导学生带着“悬念”深入研究“报馆案”的有关内容以及课下相关注释了解其发生的背景──辛亥革命，由此学生认识到造成范爱农悲剧命运的时代根源和社会根源。不彻底）（四）鲁迅语言很精彩，选择你喜欢的加以点评指导旁批写作三、疑难探究1、文章明明忆旧友范爱农，为什么不直接从范爱农入笔，而从“辟头就看见一条从中国来的电报”写起?2、范爱农的出场蒙上了怎样离奇的色彩?“电报争执”孰是孰非？两人性格有何异同？你对“中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去”这句话的含义与作用怎么理解?3、作者与范爱农的友谊从什么时候开始？有了哪些交往？两人的关系怎样？设计一下故乡邂逅时两人“互相的嘲笑”对话。4、文章怎样多次描写范爱农的形象、语言与处境的?尤其是抓住了哪些富有特征的细节进行描绘?表现了他怎样的思想性格?5、作者忆范爱农的生活片断时涉及哪些政治事件?“报馆风波”与范爱农有关吗？为什么要写“少年们”“会计”与作者的争执？6、作者怎样叙写范爱农悲惨的结局并寄予对亡友哀悼的深情?造成他不幸遭遇和悲惨结局的原因是什么?你怎么猜想范爱农之死？爱农可以不死吗?四、课堂小结五、作业书面作业：简介范爱农（100字以上）（投影-----教师补充）要求：结合注释写明人物生平结合课文写出人物性格要关注范与鲁的关系要有评价性的语句六、板书设计七、课后反思八、补充拓展《知堂回忆录》一书记载，鲁迅为师范学堂校长时，范爱农为监学。“在办公完毕之后，爱农便身著棉袍，头戴农夫所用的卷边毡帽，下雨时穿着钉鞋，拿了雨伞，一直走到‘里堂前’，来找鲁迅谈天。鲁太太便为他们预备一点家乡菜，拿出老酒来，听主客高谈，大都是批评那些‘呆虫’的话……这样总要到十点钟以后，才打了灯笼回学堂去”，可见友情甚笃。鲁迅得知爱农死讯，心甚悲哀，写诗《哀范君三章》，寄托哀思。有人说：《朝花夕拾》这十篇散文，是“回忆的记事”，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面。《范爱农》一文是鲁迅对旧时代知识分子悲剧的揭示，是对自己内心之“真”的反思。《朝花夕拾》说：带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。朝花夕拾简介〈五猖会〉是朝花夕拾中的第四篇，主要记叙“我”对儿时急切盼望观看迎赛神节的急切心情及父亲逼“我”背诵诗经时“我”的痛苦感受《五猖会》记叙了迎神赛会的习俗，揭露了封建教育制度对儿童的摧残。《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。〈猫•狗•鼠〉通过三种动物之间详尽的论述来表明了当时中国的景况，也正因为那时，发现了鲁迅的隐鼠并不是因长妈妈故意杀死的，也为后〈阿长与山海经〉作了铺垫《朝花夕拾》中的第一篇文章《狗•猫•鼠》核心内容表现了鲁迅对猫的厌恶和仇视，媚态的猫实际上是以物喻人，不仅指现代评论派的资产阶级文人，也勾勒了一切反动黑暗势力的共同特征。〈二十四孝图〉通过鲁迅的青年时代对于〈二十四孝图〉的理解，也同时通过此来批斗了当时中国社会思想的封建，主要内容就是鲁迅对于〈二十四孝图〉的认识《二十四孝图》是《朝花夕拾》里的一篇重要作品，表现了鲁迅对白话文的坚决捍卫和对封建孝道的猛烈抨击。《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。《阿长与〈山海经〉》就是集中写她的一篇，这是一个善良朴实而又迷信、爱唠叨、“满脑子是麻烦的礼节”的女性。但她竟办成了别人办不成的事情，那就是给童年鲁迅买来了他梦寐以求的书——《山海经》。《从百草园到三味书屋》中生动描写了塾师寿镜吾的形象，他是鲁迅的第一个启蒙老师。《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。〈琐记〉介绍鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识，离家求学的一段故事。《琐记》记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了与封建主义决绝的道路。《琐记》忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人们