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12020七下英语线上质量分析南政三中宋海宾2020年初，一场突如其来的疫情，打断了正常的教学秩序，由于防疫形势一再严峻，平遥开学时间一再推迟，县教育局组织了优质教学直播课，使本来开学后因疫情耽误的教学工作得以继续。5月11日复学后，县里于5月13日和14日组织了线上学习质量测试，现将英语线上学习质量测试进行分析。一、试卷分析：本次英语试卷题型依然以最近几年的山西省英语真题题型和分值分配保持一致。由于受疫情影响，本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。考查范围Units1-8该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。由于受疫情影响，学生们缺少在学校教师的督促，考试成绩总体提升空间很大。二、题型与典型错误分析：（一）听力部分（第一至四题）（20分）听力部分题型和山西中考英语题型一致，考查题型涉及听对话选图片，听对话选相关选项，听短文完成选择题和表格填单词题。其中，听短文完成表格填单词题考查的单词living、early、follow、guitar、friendly均为课本单词，部分学生单词拼写不过关，尤其living、follow、guitar拼写错误率比较高，从答题情况来看，学生们的提升空间依然很大。（二）笔试部分1.单项选择（第五题）（10分）单项选择题共10道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式结合了当前新冠疫情热点，突出了语境。考点十分灵活，比如有考察了bybike和rideabike的区别，考查onSundaynight的介词on的用法等等。2.补全对话（第六题）（5分）补全对话共5小题，在结合上下文语境情况下，选择正确的对话，考查学生情景对话能力。3.完形填空（第七题）（10分）完形填空共10小题，文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对乘坐交通工具表达方式和语言点的考查。4.阅读理解（第八题）（50分）本大题包括ABCD四篇文章，共20小题，每小题2.5分，阅读分值依然比较大，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课2程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节……”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。学生答题情况看，A篇正确率较高，B篇开始失分，C篇根据文章填写单词错误率较高，C篇出题灵活，考查的5个单词都不是对原文单词的照抄，需要根据语法对单词进行变形，考查灵活性很高。D篇依然是根据文章回答问题。D篇学生答题问题依然是答题习惯问题，英语句子首字母不大写，句末没有标点符号，没有变成正确的第三人称等等。5.词语运用（第九题）（10分）词语运用题共10小题，每小题1分，共10分。和中考题型一致，给出一篇英语文章，挖掉10个空，从给出的12个单词中选10个单词变成正确形式将文章补充完整。本题综合考查了阅读、词性和语法。本次所考查的这10个单词中，总体看，有以下几个问题：brushteeth学生不会把tooth变成复数teeth；现在进行时bedoing，漏写助动词be；不会be动词后面的noise变成形容词noisy；不知道and平行并列结构需要前后语法现象一致等等。6.书面表达（第十题）（15分）书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。书面表达中考生的主要错误有：（1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；（2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；（3）思路不清晰。（4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。（6）时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致。（7）句子结构错误。（8）单词拼写错误。（9）人称错误。三、问题及对策（一）主要问题1、学生两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。32、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。