浅谈区域游戏中的自制玩教具

浅谈区域游戏中的自制玩教具无锡市泰伯实验幼儿园钱晓琳摘要：游戏是幼儿喜欢的、主动的活动，所以游戏的材料对于幼儿来说很重要。利用各种废旧生活材料或自然材料制作的玩教具既能节能减排、废物利用，又能达到因材施教的目的，是一种全新的玩具观、教育观。自制玩教具的根本目的是为了能让幼儿在制作的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高。自制玩教具的制作设计要因材施教，要能充分发挥教育优势，要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙设计，有效利用其教育因素开展教育活动，以更促进幼儿的发展。关键词：区域游戏自制玩教具利用对于幼儿来说游戏是他们最喜欢的活动，他们除了吃饭、睡觉、盥洗等活动外很多时间都在游戏，而且他们的学习、劳动都离不开游戏，他们做的每一件事都和游戏是分不开的。对幼儿的教育直接影响到未来人才资源的素质，幼儿教育是受到全社会高度重视和关注的，因为人的基本生活能力、行为习惯的养成都是和现在的幼儿教育是分不开的，其中在对幼儿的教育中更多的是一种游戏的教育，让孩子们在游戏中学知识、长见识，这就对幼儿的游戏素材有了更高的要求。幼儿园的玩教具成为了幼儿教育中重要的学习资源，也对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作用。幼儿在对玩教具的操作活动过程中，可以丰富幼儿的实践经验，开阔幼儿的视野，让幼儿以最直观的形式进行学习，同时也是幼儿创新意识、实践能力得到有效培养的途径。玩教具的制作和使用过程可以培养幼儿交往、合作性学习的能力，有助于幼儿学会学习、学会生活、学会合作。虽然你现在市场上的玩教具琳琅满目，但新的教育理念和教育模式都对教育设施设备提出了更高的要求，这就要求教师有必要动手自制玩教具。一、自制玩教具的合理利用自制玩教具是指非专门生产的玩教具，是和商品玩教具相对应的一个概念，他包括教师根据本地区、本园、本班的条件和需要，因地制宜，废物利用，按材料的性能制作的玩教具；也包括幼儿在教师的指导下，为游戏活动所制作的玩教具。1幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，是一种创造性的活动。幼儿园自制玩教具对于幼儿来说启发性大，联想的范围较大，给予孩子探索的余地也较宽阔，很容易引起幼儿的1姚伟主编：《幼儿游戏与玩具》，中央广播电视大学出版社，2011年版，194页好奇心和探索欲望，所以，自制玩教具会比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设有重要的作用。（一）幼儿对教玩具的利用幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，完全灌输式的讲道理的教育对于幼儿来说是不成功的。因此我们要探索适合幼儿学习的方法。在教学过程中，我们要把幼儿推在前面，以幼儿的需要为中心，探索幼儿需要的学习方式。游戏是幼儿最喜欢的学习方式，在玩中学得到了大多数幼儿的认可，幼儿也会积极参与。在区域游戏中，通过对自制玩教具的活动可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能力也会得到提高。幼儿在使用玩教具的过程中，如遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个解决问题的过程就锻炼了幼儿的各项基本能力。在不断尝试成功的反复操作中，也可以培养幼儿的良好个性，培养孩子的耐心，增加求知欲和增强自信心，体验到成功的快乐，对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。而且自制玩教具的过程也可以培养幼儿的合作能力。幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，这时教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴，亲近了人们之间的关系。幼儿通过交流合作，学会了谦让、谅解、友善和团结互助；通过积极的探索研究，幼儿学到了知识，发展的创造性思维，体验到了成功的喜悦。（二）教师对教玩具的利用自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。但教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师要研究各种玩具，在课下不断的充实自己，更新自己的知识体系，最为重要的是要研究自己所带班级幼儿的发展水平和发展的需要，制作出符合幼儿需要的玩教具，这就要求教师不断提高自我专业水平。而且在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法、经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，便于更好的与幼儿沟通，也让幼儿更多的了解教师，增进师生之间的感情。但在现阶段，最重要的自制玩教具还是由教师来制作完成，教师也是自制玩教具的直接利用者。教师在和幼儿开展区域游戏时，各个区域的主要游戏内容所需要的自制玩教具，都是教师一开始提供的，这与教师制定的教育目标有关。教师通过自制玩教具，让幼儿能更愿意积极主动的去参与游戏，进行学习，不会让幼儿的学习变的索然无味。（三）家长对教玩具的利用由于自制玩教具的材料的多元化、形式的多样化，一些废旧物品、自然物都是制作的原材料，这就要求家长的配合，家园合作共同携手。丰富多样的自制原材料，更有利于激发幼儿创造的兴趣。幼儿在幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的，这有利于家长了解幼儿园的教学活动，了解游戏对幼儿的重要意义，了解各阶段幼儿的需要。自制玩教具也给家长提供了一个与幼儿沟通的机会，在制作的过程中通过互相的探讨、研究、交流，家长开始了解幼儿的想法，鼓励幼儿积极思考，能够自己独立地解决困难。家长在引导幼儿的过程中应多鼓励幼儿，要让幼儿体会到与父母在一起收集制作原材料的乐趣，从而增进亲子之间感情。二、自制玩教具的困惑与欠缺在当今还是以教师为主导的教育模式中自制玩教具还是存在一些问题的。现在幼儿园由于诸多原因要求教师注重玩教具的自制，自制玩教具对幼儿园办学水平、教学质量、促进幼儿发展方面起到了重要的作用。但在自制玩教具的过程中，教师的主体地位还是很明显的。首先，现如今幼儿园自制玩具活动的普遍性，往往都要追求自制玩教具的多种教育功能，以教育目的为主。一个自制玩教具所承载的功能过多，结果导致内容不吸引幼儿，幼儿不敢兴趣；而且有的操作难度太高，不适合现阶段幼儿的特点，种种原因都使幼儿排斥教师自制的玩教具，出现自制玩教具制作好了而没有幼儿进行游戏。其次，幼儿园自制玩教具的小学化。区域游戏中的自制玩教具过于死板缺乏创意，对于自制玩教具的功能过多的把注意点放在学习知识、掌握知识的效果之上，没有坚持以游戏为主，让幼儿在游戏中主动学会知识，自主学习。“游戏一定是学习，学习不一定是游戏。”这句话告诉我们，孩子们在游戏时或多或少的都会学到一些知识，我们不要过多的去干预孩子的游戏，提供一些只具有学习性而缺乏趣味性的自制玩教具，让幼儿的游戏也变成纯粹的知识学习。再次，自制玩教具只是单纯的模仿，缺乏创造力。自制玩教具应该是教师和幼儿共同发挥智慧、共同探索研究去创造的一个合适教学和娱乐的玩教具。但在现实中更多的是去模仿，单纯的模仿成品玩具其实并不能适用于幼儿园的日常教育教学工作，与主题教学任务也无关紧要，没有做到切实服务于幼儿园开展区域活动和教育教学工作的需要和弥补市场上商业玩具的不足。最后，幼儿园在自制玩教具时，应避免人力物力资源的浪费。假如教师为了参加评比而盲目的制作，自制玩具完全由教师包办代替，不仅不能满足幼儿的操作需要，让幼儿体验到成功的快乐，还会占用教师大量的业余时间，人力物力等资源大量的浪费。在提倡创新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更进一步的提升，让幼儿主动参与到自制的过程中，体现幼儿内心的需要，让幼儿在做中学，在玩中学。三、我的游戏我做主，自制玩教具要符合幼儿的需要自制玩教具是这么的重要，这么的适合我们幼儿教育，我们应该合理的运用自制玩教具。我园在这方面有了很大的改变，之前我园是以区角游戏为主，各种社会性的区角锻炼幼儿的交往能力、行为习惯。但发现幼儿从最初的津津有味到后来的不断改变角色、无所事事，幼儿对区角游戏的兴趣并不大。因为区角游戏所采用的玩教具大多是教师事先做好的，也有很多是摆设性的玩具，幼儿很难再有发挥创造的空间，多玩几次之后幼儿就失去了兴趣。对比之前的区角游戏，我园新试行的区域游戏就有了很大的发挥空间，幼儿的游戏内容主要以幼儿为主，教师在自制玩教具的过程中给幼儿留有了一定的发挥创造的空间，是教师和幼儿共同的游戏。教师在自制玩教具时尊重幼儿的身心发展特点，各阶段幼儿不同要求，而且在创造中与幼儿共同探讨，共同制作。如在美工区的制作，教师简单的教授一些剪、折、画和看示意图的基本方法，准备一些幼儿操作所需的材料，然后结合一个主题、幼儿的特点和兴趣，让幼儿根据图示自行创作，最后，根据幼儿完成的作品让幼儿主动地把自己的作品布置在美工区，而教师只是在幼儿遇到问题时提供一些意见和指导。幼儿能把美工区布置的美美的，教师也节省的时间，而幼儿在活动中也学会了许多技能，幼儿之间的操作、交流，也会激发幼儿大胆地主动地去创新，制作出不一样的东西，每个孩子都玩的很开心，体验到了成功的快乐，增强了自信心。所以在自制玩教具方面还是有很大的发挥空间，但最终自制玩教具还是要达到以幼儿主动制作，教师指导解惑。第一，自制玩教具要有教育性。教师通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。教师在制作前要根据主题考虑自制玩教具适宜性，要与主题内容相结合，在适当的时机学习适当的内容，把“做”和“用”相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。第二，自制玩教具要有科学性。教师在设计构思自制玩教具时，应注意知识，概念与原理的正确性，符合幼儿身心发展的特点和水平。教师可实现试验研究自制玩教具的可行性，这样设计出的自制玩教具才会科学合理，适合幼儿的成长与发展。第三，自制玩教具要有趣味性。学习的第一步是兴趣，这要求自制玩教具要符合幼儿的兴趣，来源于幼儿的生活，能激发幼儿的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学过程的进展。第四，自制玩教具要有创造性。自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新颖，外形要独特，这样能激发幼儿的想象和创造。教师就应注意就地取材，可以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力，这样也会耽误其他的正常工作。至于使用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作方便、可操作的实用性玩教具。第五，自制玩教具要有安全性。安全对于幼儿来说是第一位的，在自制玩教具的过程中，教师要考虑到各种存在的危险，由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，可能会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。所以一定要符合安全标准和卫生要求。参考文献：1、杨枫主编：《幼儿园教育环境创设与玩教具制作》，高等教育出版社，2006年版2、姚伟主编：《幼儿游戏与玩具》，中央广播电视大学出版社，2011年版3、沈晓燕：《幼儿园活动区自制玩学具及其效用研究》，华东师范大学，2007，4、谢宁：《基于游戏共同体的幼儿园自制玩教具研究》，南京师范大学，2007，2013年10月无锡市教育科学研究院市三等奖