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《现代教育原理》中央电大形成性作业02任务一、多项选择题1.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（）。A.教育与社会发展之间的矛盾B.教育与自然之间的矛盾C.教育与课程之间的矛盾D.教育与人的身心发展之间的矛盾E.教育与生产力发展之间的矛盾2.影响教育发展规模的因素主要有（）。A.人口数量B.生产力科技发展水平C.社会政治经济制度D.社会文化E.法律制度3.人口增长率会影响到以下哪些教育因素（）。A.教育目的B.教育内容C.教育发展规模D.教育结构E.教育质量4.决定教育性质的根本因素是（）。A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术E.人口质量5.受教育权利是受（）制约的。A.社会生产力B.社会政治经济制度C.时代D.社会历史形态E.社会文化6.教育内容受如下哪些因素的制约和影响（）。A.人口数量B.生产力和科技发展水平C.社会政治经济性质D.社会文化本体E.社会政治经济制度7.教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（）的产业地位。A.基础性B.全局性C.先导性D.迟效性E.可持续性8.教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（）。A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育条件设备现代化D.教育管理现代化E.教师素质现代化9.社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（）等各方面。A.教育目的B.教育的发展规模和速度C.教学内容D.教学方法、教学设备E.教学组织形式10.“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（）。A.环境B.遗传C.教育11.在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（）。A.稳定性B.顺序性C.阶段性D.不平衡性E.个别差异性12.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（）。A.稳定性B.顺序性C.阶段性D.不平衡性E.个别差异性13.人类历史上的“狼孩”事例，说明了（）。A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用C.遗传素质在人的身心发展中不起作用D.自然环境在人的身心发展中起决定作用14.遗传素质在人的发展中起（）。A.主导作用B.决定作用C.不起作用D.生理前提作用15.心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20世纪发展心理学上最权威的理论”是（）。A.弗洛伊德的发展心理学理论B.华生的发展心理学理论C.皮亚杰的认知发展理论D.维果茨基的“最近发展区”理论E.赞科夫的“一般发展”理论16.赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（）。A.高难度原则B.高速度原则C.掌握学科结构原则D.发现学习原则E.以理论知识为主导原则17.人的身心发展的规律具有（）等规律。A.稳定性B.顺序性C.阶段性D.不平衡性E.个别差异性二、简答题1.人的身心发展的动因及其规律答：：（1）人的身心发展的动因是由内因与外因构成的，共同推动人的身心发展（2）顺序性（（3）阶段性（4）不均衡性（（5）个别差异性2.简述教育的经济功能答：（1）教育是提高经济效益的重要前提；（2）教育是知识经济社会发展的重要因素；（3）教育是现实生产力的重要手段；（4）教育是知识创新的重要基础。3.简述教育的文化功能答：（1）传递－保存文化功能（2）传播－丰富文化功能；（3）选择－提升文化功能；（4）创造－更新文化功能三、论述题1.如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？（答题注意事项：不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述）答案要点：所谓教育优先发展有两个内涵，其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。教育优先发展在当今世界成为各国政府的战略决策并加以推行，其理论根据就在于从教育在整个社会大系统中的定位，即教育的三性——基础性、先导性、全局性出发。（1）人类社会的发展是由一系列要素和机制相互作用共同推动的，但从根本上是由一代代人主体地位的上升、素质的提高来实现的。人力资源在社会发展中有着决定作用，这种决定性和教育本体功能向社会功能的转变，为教育的基础性、先导性、全局性的确认提供了理论基础。单一科技和经济的进步并不能导致社会的全面的、可持续的发展。教育、科学、文化、人的素质的提高是直接推动生产力发展，促进社会进步的决定性因素，也是衡量一国综合国力的重要指标。一切先进的科技与文化、现实的生产力与非现实的生产力都是由人所创造的，教育产业是所有其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，即基础性、全局性产业。由于人力资源在社会发展中有着决定作用，根据未来社会的需要，培养未来人，这就表现了教育对各行各业的先导作用。（2）现代社会的发展越来越呈现高速度的态势，科技转化为生产力的周期越来越短。知识总量在激增，知识更新的周期在迅速递减，教育周期却不能因此而缩短。由于教育对国家和个人的重大作用，出现了教育时段向两端的延伸，这就决定了教育必须根据社会发展的需要培养未来人的超前性。由此可见，教育优先发展已是现代社会的普遍规律。2.美国芝加哥大学教授舒尔茨被认为是教育经济学的创始人。他说：“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。”在谈到人力资源时说：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。”舒尔茨根据其人力资本学说，对美国历年高等教育费的收益率进行了计算。结果是，美国1929年到1957年教育投资在增加国民收入中作出贡献的比率是33%。由此出发，请谈谈你对教育所担负的经济功能的看法。（不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。）答案要点：：（1）从辩证唯物主义者的立场以及辩证法的观点看，人在生产过程中是到关重要的，因此对人的教育投入就是对将来经济增长的最好投入。现代生产中世界许多国家近几十年的经济发展史证明，在现代生产中推动经济发展的主要因素不再是劳动力的数量、延长劳动时间或增加劳动强度，而是工人的劳动熟练程度和科学技术应用水平的高低。特别是在以知识和信息为社会生产主导方式的知识经济社会里，知识与信息在生产中的作用已超过了资本和劳动力数量增加所带来的经济效益。（2）有人说：“教育是生产力”，这一点都过分，因为决定生产力高低的人的素质，即教育水平的高低，直接影响着生产力的高低。马克思认为，认识生产力中最重要的因素，但这里所指的人是适合现代化生产的需要，具有一定智力、生产知识、生产经验和劳动技能的人。劳动者具有的科学知识越多、具备的科学技术水平越高，在生产中发挥的作用就越大。劳动力的大小，不仅要以体力的大小来衡量，更重要的要用智力的高低来衡量，而智力的高低则决定于劳动者掌握的科学技术知识的程度。（3）教育投入与成效的周期是漫长的持续的。（4）随着社会的发展，我们已进入知识经济时代，教育水平的高低，即人力资源水平的高低，完全控制着经济水平的高低。要使人成为直接的生产力，必须用一定的生产知识、劳动经验和劳动技能加以武装。要使科学技术成为现实的生产力，就必须使之转化为生产工具，并为劳动者所要掌握。教育的重要作用就是能够使上述的可能、潜在的生产力结合起来，即能够使科学知识与人结合起来，从而把人变成直接现实的生产力。