探索评价制度改革，促进学生综合素质的提升

探索评价制度改革，促进学生综合素质的提升新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，要求不仅仅是评价指标的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。青岛二中以学生综合素质的全面提升为价值取向，按照基础教育的定位、人的成长与发展规律以及二中学生的特点，在充分论证的基础上提出了学生“人文素养、科学素养、身心健康素养、人际交往能力、自我认知和生存能力”五项基本素质和“人文素养、科学素养、身心健康素养、人际交往能力、自我认知和生存能力”五项特色素质。并逐步建立起以课程为基础，以学分制管理为主要手段的一整套科学评价办法。关注整体发展的多维标准重视发展性，关注学生整体素质从结果评价转向过程评价注意多样性，尤其强调质性评价从较单一的评价走向多元评价学生综合素质评价理念学生综合素质评价制度建立网上“阳光档案”素质测评系统推行“学生素质发展情况”通报制度制定《青岛二中学分管理与认定办法》学生综合素质评价学科修习的学时数、平日成绩在模块考核后，以集备组为单位汇总录入，并在学期末提交教务处存档，再由教务处分别核算出各模块的综合成绩。模块综合成绩达满分的60%及以上者方可录入该模块的既定学分。一学校每学期召开学召开校学分认定委员会会议，由教务处向会议提交审核后的上学期学生学分记录情况，并详细说明学生获得学分的过程。学生的最终成绩与学分由教务处统一批量导入学生“阳光档案系统”。二《青岛二中学生素质发展手册》记录了学生学期初发展规划、期末自我评价、导师对学生的即时评价指导、学生成长活动（军训、学农、实践、社团活动、志愿者活动、周末大舞台活动等）、担任班干部情况与评价、期中期末学生发展情况，特别是“学生综合素质发展反馈表”对学生的五项基本素质和五项特色素质的发展状况做出了基本评价。“阳光档案”学生综合素质评价系统从学生平时成绩到模块综合成绩，从研究性课题到社团工作，从过程性评价到终结性评价，从单项成长记录表格到综合汇总电子档案，为学生的学习成长提供了一个综合的、全面的、客观的和有效的评价管理网络平台。教务处学生处团委班主任安排自评、互评等备课组与教研组通过学情分析对学生整体情况做出评价科任教师通过出勤、作业、课堂参与情况等对学生进行评价三学生处、团委对学生综合实践活动、学生干部、各项活动学生参与情况予以评价。教务处负责学生学分的统计、汇总及反馈、学生发展的评价指导。