幼儿园社会领域游戏化教学的探索与实践

幼儿园社会领域游戏化教学的探索与实践秦小化《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程时期社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。”“良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要的影响。”可见，幼儿园社会领域的教育是幼儿园教育的一个重要环节。然而在我们日常的教育教学实践中，社会领域的教学组织总感觉缺乏趣味性，当要求我们在社会领域活动也用游戏化教学的方式来组织时，我感觉很迷茫，脑中出现了很多社会领域如果要加入游戏教师要面临的困难。如：如果我们在给幼儿介绍节日的时候，这种抽象的知识性的活动，要用什么游戏？在一些社会实践性比较强的活动，我们又无法提供具体的情境或者组织实践非常困难的……。各种各样的困难出现在我们的脑海中，带着这些困难，我们教研组利用每个月“一课三研”的教研活动，开始了幼儿社会领域游戏化教学的探索与研究。下面我就结合此次探索活动，简单总结一下社会领域游戏化教学的几点心得。一、选择合适的游戏很重要游戏的作用是为了增强活动的趣味性，让幼儿更好的参与活动，但其最终目的，还是要为我们的活动目标服务。所以，游戏的设计，是为了让我们的活动目标更容易达到，而不只是单纯的为了活动的趣味性。教师在设计游戏的时候，不要为了游戏而设计游戏，而应是为了目标而设计游戏，用游戏来完成我们的活动目标，切勿为了有游戏而强加游戏。在大班社会领域《我爱你，祖国》这个活动中，我们的活动目标是：1.知道10月1日是国庆节，知道中国的国旗、国歌和国徽；2.激发孩子们热爱祖国的情感，增强民族自豪感。我们的两位老师为本次分别设计了不同的游戏。赵老师在完成目标一时，分别用了两个小游戏来加深幼儿的认识。认识国旗后加入了游戏“大家来找茬”的游戏，让孩子们在有错误和正确国旗的手工做国旗中找出正确的国旗，然后再说说错误的国旗哪里错了，应该怎么改来改正。在认识国徽后，设计了游戏“我有你没有”，让幼儿在众多国家的国徽中找出中国国徽，然后引导幼儿说说我们国家的国徽和其他的国徽相比，有哪些特点，哪些内容又是另一个没有的。而刘老师采用的游戏则是请小朋友唱歌表演为祖国妈妈庆祝生日。赵老师在组织完活动后，孩子们目标一基本完成，而刘老师在组织完活动后，孩子们掌握的情况一般。由此可见，我们在活动中对于游戏的选择至关重要，我们应抓住我们教学的重难点，为重难点设计一个合适的游戏，为我们的活动目标助力。二、要合理掌握游戏进入的时间玩游戏的时机要选择正确，不能靠主观感觉，觉得可以安排在这里，而应是要安排在这一环节。也是在大班社会活动《我爱你，祖国》的活动中，赵老师在依次介绍完国旗和国徽以后，开始玩游戏“大家来找茬”和“我有你没有”，这样的环节设计，就感觉和前面的环节分割开了，联系感就不强，小朋友们在游戏时，又要把思维分散，回到上一环节的内容，不利于知识点的掌握与总结。在经过所有教研组的老师讨论，建议改在介绍完国旗后接着玩游戏“大家来找茬”，在教师介绍完国徽之后玩游戏“我有你没有”。让小朋友把老师刚刚介绍的国旗和国徽的特征后，马上把自己所学的应用于游戏中，小朋友们的积极性更高了，游戏的效果也更加明显。三、注意游戏情境的创设游戏情境创设是根据活动的内容和幼儿的心理特点，创造一个环境、一种场合、一种气氛，使幼儿能很快的进入到游戏的情境之中。情境的创设对于情感目标的完成有很重要的作用。在大班社会《我爱你，祖国》的第一次活动中，赵老师介绍国歌的时候只是播放了一段天安门广场升国旗的视频，引导幼儿说说视频中的人在干嘛？播放的音乐是什么？小朋友们在观看完视频后，也只是完成了知道我国国歌这一目标。直到活动结束，目标2的情感目标激发孩子们热爱祖国的情感，增强民族自豪感并没有达标，小朋友还是平平淡淡的，没什么太多的感觉。经过教研组的建议修改后做了改进，在活动接近尾声的时候，教师再播放视频，播放视频前，教师转为严肃认真的的态度，请小朋友注意观察视频中在干什么？解放军叔叔们的动作和表情是什么样的等问题，引导孩子感受这种严肃、认真、庄严的仪式，观看结束后，教师再请小朋友说一说，教师再次小结，然后再次播放视频，请小朋友学着解放军叔叔升国旗，幼儿在学学、做做中感受这种气氛，一种对国旗、国歌和升国旗仪式的感觉就会不一样，热爱祖国的情感、民族的自豪感也在自己的亲自尝试中得到激发。小朋友们在这次活动后的升降旗仪式上，感觉和之前明显的不一样了。可见，结合实际设计的游戏对于一些抽象性的知识是很重要的。四、加强对操作性游戏的探索与运用著名教育家蒙台梭利说过：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”幼儿的年龄特点决定他们对世界的认识感性的、具体的、形象的。思维常常需要动作的帮助，他们对物质世界的认识很大程度上借助于对物体的直接操作。例如，也是在大班社会《我爱你，祖国》的活动中，在“大家来找茬”的游戏中，教师使用的教具是可自己动手操作的，部分孩子虽然不能很好的用语言表达出来，但是，他们也能亲自动手把错误的地方改正过来。由此可见，操作性游戏对于孩子的知识理解与认知发展有着重要的作用，教师应创造条件，设计更多的操作性游戏，更好的促进幼儿的发展。五、游戏情境设计结合生活实际社会领域的各方面都需要在社会现实中不断实践，才能更好的促进发展。所以，我们在设计游戏的时候，尽量结合实际情况，贴近幼儿生活，让幼儿在自己熟悉的环境下进行游戏，这样既能提高游戏的积极性，对我们实际的教育目标也能起到很好的促进作用。比如：在大班社会《交通标志》这一活动中，在老师对各个交通标志做了详细的介绍后，幼儿感觉还是很懵，但在经过游戏“过马路”后，幼儿对于马路上的基本的交通标志以及代表的意思有了深刻的认识，基本能按照标志的指示安全过马路。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的”。因此，教师除了在一日生活中注重自己的言行，给孩子树立正确的榜样，利用榜样避免简单生硬的说教，还应把游戏对幼儿社会性的发展激发出来。总之，游戏对于幼儿社会性发展的作用是不容置喙的，作为一名幼儿教师，应该不断探索、实践，利用游戏更好的促进幼儿人际交往和社会适应的发展。