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充分调动孩子们的多种感觉器官培养学生发现问题的意识镇巴县青水镇中心小学：何明斌在数学课堂教学中，总有一定的事情让学生们去做。教师要充分调动孩子们的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习。在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，然后，再让学生做一定的练习，尝试去解决有关的问题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了，才能去做，去解决有关的问题。时下所倡导的教学理念，正好用相反的思路来设计教学：先鼓励学生去做，在做中学。因为在做的过程中，学生要充分借助自己的生活平台，综合运用所有的生活经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析解决当前的问题，形成自己的思考和认识。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确，更系统。比如，在“圆的认识”教学中，教师可以设计一系列的活动，通过：“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“摆一摆”“摸一摸”，充分调动学生的多种感觉器官展开学习。同时，教师也不要先把有关长方形，正方形和三角形的性质告诉孩子之后，在让他们去拼摆相应的图形。事实上，如果教师放手让孩子去拼，孩子会拼得比教师想象的要好得多。孩子会用他们稚嫩的语言告诉我们他们对这些图形的真正感悟与认识：在拼摆正方形时找的小棒必须是一样长的，而在拼长方形时找的小棒必须是两根长的，两根短的。他们中间甚至还有“自告奋勇”者上台来试用小棒去拼圆形。正是这样多种感官的参与，在尝试错误的过程中他们完成了对新知的认知活动。学生在学习某门学科时，总是带有一定的感情的。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生不断产生浓厚的学习兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验是建立在民主和谐的氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。因此，教学中，教师应将学生发展的需要放在首要的位置，为学生提供参与学习，展示自我的机会，这是学生愿意学数学，相信自己能够学好数学的重要保证。学生在课堂中共同合作，彼此质疑，对于学生进行数学发现是十分有利的。在施教过程中，教师一定要给学生提供足够的动手操作，思考与交流的空间和时间，让同学们把自己的思考与同伴交流，在全班展示，为孩子们着力营造了一个民主和谐的学习氛围。比如，可以提出这样一个问题，询问学生能否用小棒摆出圆形。如果有的学生说他能摆，教师就应该给予他鼓励，而不是立即打击他的直觉思维，可以让他到讲台前试一试，耐心的等待他的发现。又比如，当孩子们做游戏，开展讨论等活动时，教师没有必要过多地干预孩子们的纪律问题，而是让孩子们自由的交流，动手操作，因为孩子们已沉浸在游戏中，活动中，课堂看似散乱，但实际上发出的正式课堂的活力，不会影响孩子的学习。这样的数学学习是很快乐的一件事，学生的主体性得到充分的尊重，教师教得轻轻松松，学生学得积极主动，教学的质和量都得到了保证和提高。总之，只有在这样民主和谐的教学氛围之下，孩子们才能在教师的指导下获得属于他们自己的发现。