2新课标高中英语学习策略

英语学习策略一则故事：建筑师给予的启示一位著名的建筑师为某单位设计建造了一组现代化的办公大楼，这是三幢建设在一大片空地上遥遥相望的漂亮的大楼，建筑师超人的艺术素养得到了淋漓尽致的体现。大楼轮廓初具的时候，看到的人都已经赞不绝口了。工程快竣工时，工人们问他：“三幢大楼之间的人行道如何铺设?”“在大楼之间的空地上全种上草。”建筑师回答。大楼主人和工人们都感到纳闷，但这是著名的建筑师的话，他们不好反对，就在这空地上全种上了草。一个夏天过后，在三幢大楼之间，和三幢大楼通往外面的草地上，已经被来来往往的行人踩出了若干条小路。这些小路有些因为走的人多，就宽些，有些因为走的人少，就窄些，但它们蜿蜒伸展，错落有致，就像是几条树林间的小道。到了秋天，建筑师又带着工人们来了，他让工人们沿着人们踩出的宽窄不同、曲折不一的路痕，铺就了大楼之间以及大楼通向外面的人行道，然后在道路两旁种上了树林和花草。每一个走在这些道路上的人都说：这几条路，是比大楼更伟大的杰作。这位建筑师的高明之处就在于，他不是按自己想当然的方式来铺设道路，而是巧妙地利用铺草的方法，弄清了大楼里的人们经常往返的路线，然后，“因脚施路”，从而铺设出了一条条“人性化”的道路，极大地方便了人们的出行，故而得到了众人的交口称赞。学习策略很重要！“智商功夫到，努力程度高，学习策略妙，效果自然好”。学习效果=50％学习策略＋40％努力程度＋10％智商。研究结果表明：学习策略对成绩有明显的影响；有意识地调控学习策略是取得成功的关键；学习有法，学无定法，策略因人而异，因时而变。“想要学习却不知道学习策略的人叫做文盲”。——《第三次浪潮》阿尔温·托夫勒普通高中新课程英语教学的目标和任务是什么？《普通高中英语课程标准》（实验）（P.6）明确指出，高中学生应该形成自己有效的学习策略。七级目标描述要求学生具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。八级目标描述要求能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。事实上，学生在学习活动中，最大的收获不仅仅是学到某种知识或某项技能，更重要的是通过学习学会如何学习，学会选择，学会自我调控。高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。只有这样，才能真正掌握学习的主动权，不断提高学习能力。高中英语课程包括几个维度的基本目标？分别是哪些？学习策略目标的具体内容是什么？综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听新课程目标课程标准中是如何定义学习策略的？学习策略是否就是学习方法？“学习策略”，作为名词，泛指所有学习方法、技巧、手段、途径。其相应的动词是“决策”。课标中的学习策略定义为：学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。也就是学习者在学习过程中，为达到一定的学习目的，根据特定的学习环境、学习内容及主客观条件的变化，而有意识地调节和控制学习方法的选择和使用，以及对学习方法、学习过程、学习环境和自我状态进行有效监控的方式。学习策略既是外显的程序和步骤，也是内隐的规则系统。外显表现为学习过程中的学习方法，内隐表现为在学习过程中的监控活动。方法与策略的区别学习中遇到生词，学习者可以查词典，也可以从上下文猜测，也可以问老师或同学，或干脆忽略不管。这些都是具体方法或技巧。但是，学习者遇到生词时并不是使用所有这些有利于解决生词问题的方法或技巧，而是选择其中的一种方法或技巧。那么选择哪种方法或技巧呢？学习者需要根据当时的情况作出决策。这个决策过程就是一种学习策略的使用过程，即策略运用过程。从这个意义来讲，学习策略是对学习方法的选择和使用。课标中学习策略包括哪些方面？新课标有关学习策略的分级教学要求有哪些？英语学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略七级学习策略目标：19种学习策略，包括6种认知策略、6种调控策略、5种交际策略和2种资源策略。（详见福建省普通高中新课程教学要求）（必修模块）八级学习策略目标：17种学习策略，包括6种认知策略、5种调控策略、5种交际策略和1种资源策略。（详见福建省普通高中新课程教学要求）（选修模块）何为认知策略(cognitivestrategy)？学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，具体包括观察、分析、想像、类比、推理、分类、归纳、总结、记忆等。认知策略包括学生如何接受语言材料，如何储存材料，如何组织语言，如何理解语言结构，如何提高操作的技能，等等。为了解决具体学习问题，比如，理解单词的意思、加深记忆等，而采取的学习策略称为认知策略。如根据上下文猜测词义的策略。认知策略(cognitivestrategy)举例重复(repetition)利用肢体语言(directedphysicalresponse)翻译(translation)归类(grouping)记笔记(note-taking)演绎(deduction)重新组织(recombination)利用视觉形象(imagery)利用声音表象(auditoryrepresentation)利用关键词(keyword)利用语境(contextualization)何为调控策略（元认知策略/内省策略）？学生对自己的学习目标、内容、方法和效果进行管理的策略。它包括确定目标、制定计划、实施计划、评价效果和调整学习目标及方式，以期达到更好的学习结果的策略。何为交际策略？学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。如为了交际需要弥补词汇量的不足，用anunderwatership（水下的船）代替submarine（潜水艇）。影响学生使用交际策略的因素有语言水平、个性、学习环境及任务的难易度等，训练时应充分考虑这些因素。对于语言学习来讲，交际能力是语言学习的重要目标之一，而交际策略则是形成有效交际能力的保证。何为资源策略？学生合理、有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。认识资源是资源策略的前提；查询资源是资源策略的基本技能；加工策略是资源策略中较高层次的能力，加工信息是一种创造性活动。普通高中英语课程学习策略级别策略类别目标描述七级认知策略1．借助联想建立相关知识之间的联系；2．利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；3．总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；4．在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；5．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；6．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。调控策略1．根据需要制定英语学习计划；2．主动拓宽英语学习的渠道；3．创造和把握学习英语的机会；4．学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5．与教师或同学交流学习英语的体会和经验；6．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。级别策略类别目标描述七级交际策略1．在课内外活动中积极用英语与同学交流；2．借助手势和表情等非语言手段提高交际效果；3．通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍4．利用各种机会用英语进行真实交际；5．监控交际中语言运用的得体性。资源策略1．有效地使用词典等工具书；2．通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识级别策略类别目标描述八级认知策略1．从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法；2．在新旧语言知识之间建立联系；3．根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类；4．做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等；5．遵循记忆规律，提高记忆效果；6．把一个领域的技能转移到另一个领域，例如：把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或写的某些技能转移到听或说之中。调控策略1．根据学习进展情况，调整学习计划和目标；2．了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整；3．能根据学习活动的需要，合理地分配注意力(把注意力集中在重点学习活动上)；4．学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决；5．控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。级别策略类别目标描述八级交际策略1．通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点2．能在必要时使用委婉语言来表达意思或想法；3．根据语言使用环境，得体地使用语言；4．交际中善于克服语言障碍，维持交际；5．在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。资源策略能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料，例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等。高中英语课程应使学生逐步形成适合自己学习需要的学习策略，并有能力根据不同的目的、任务和目标不断地调整自己的学习策略。学习策略学习策略在教材中的体现•对认知策略中“记笔记”策略的体现：学习策略在教材中的体现•归纳策略：学习策略在教材中的体现归类策略:学习策略在教材中的体现Writedownwhatyouhavelearnedaboutfriendsandfriendship.______________________________________Fromthisunityouhavealsolearnedusefulverbs:______________________usefulnouns:______________________usefulexpressions:________________newgrammaritem:________________Summingup学习策略在教材中的体现学习策略的培养过程展示（presentation)：交待所要训练的策略示范(teacher’smodelingofstrategies)：教师展示策略的操作方式训练(scaffolding)：提供材料对所展示的策略进行专项训练，训练阶段一般是从控制练习到半控制练习，到自由练习，从单一策略训练到策略综合运用。评估(evaluation)：检查学生对新学策略的掌握的情况。扩展（expansion):提供更多的机会，让学生综合训练所学策略。6E的品格教育方法(TheSixE'sofCharacterEducation)•1.示範(Example)•2.解釋(Explanation)•3.規勸(Exhortation)•4.氣氛(Ethos)(orEthicalEnvironment)•5.體驗(Experience)•6.期望(ExpectationsofExcellence)