《园丁赞歌_记叙要选好角度》 (1)

园丁赞歌记叙要选好角度《我的老师》蔡芸芝鲁迅《藤野先生》《最后一课》韩麦尔令人难忘的老师形象你认为什么样的记叙文算是上乘之作？条理清楚人物个性鲜明感情真挚动人如何做到?选取好记叙的角度什么是角度？摄影艺术的一个术语。摄影时，照相机所处的位置就叫拍摄角度。同一个人，同一个风景，普通的照相师拍出来的也许是张极为普通的、丝毫没有美感的照片。而高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。写作也像摄影一样，也是表现生活，因此，也有一个选择角度的问题。面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑。二、学习选取记叙的角度1、记叙的角度记叙角度，指的是就是视角，视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。写记叙文要注意选好记叙的视角，也就是说，作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。记叙者的视角不同，表达作用和效果也不一样。2、记叙的角度有三种第一人称的记叙第二人称的记叙第三人称的记叙记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份。站在什么位置上来进行记叙的。a、第一人称的记叙以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。文中的我有两种情况：一是作者自己；二是作品中的一个人物“我”。片段欣赏（见课本61页鲁迅《藤野先生》）思考：用第一人称记叙的妙处和不足？第一人称叙述的妙处和不足：第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记叙只限于“我”的所见所闻所做，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。b、第三人称的记叙以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。片段欣赏（见课本61页修祥明《小站歌声》）思考：用第三人称记叙的妙处和不足？采用第三人称叙述的优点是不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活。它的局限是缺乏第一人称的亲切感。第三人称叙述的妙处和不足：C、第二人称的记叙第二人称叙述就是文章中频频出现“你”的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：一是把读者称作“你”。“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”——魏巍《谁是最可爱的人》二是对被叙述对象称作“你”。你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越的水，翻过了齐鲁的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑皑白雪，你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性格是率直的。于是有了“愿得将军之首以献秦，臣以左手执其袖，右手揕其胸，将军岂有意乎”，干脆不委婉；于是有了“今太子迟之，请辞决矣”，坦荡不留痕。然而，你凭着一名剑客一往无前的气势，挟一把匕首闯入秦宫，只为守住那份承诺。——《壮哉，荆轲》第二人称的记叙，可以消除作者与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然。可以使叙述对象由静态转化为动态，由历史变成现实，从而增加作品的感染力。第二人称叙述的妙处：总结记叙文中的第一人称作用：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。第二人称作用：便于抒发内心情感，拉近距离，有亲切感。第三人称作用：叙述范围比较自由开阔，不受任何限制。第一人称写荆轲太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车上的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看了一眼武阳，他也在望着易水的方向。高渐离的筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。——《刺秦》提醒在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。人称妙用七字歌人称代词“你我他”，写人记事巧用它。亲切抒情首选“你”，拉近距离又合理。客观全面“他”最行，穿越时空讲事情。真实自然还是“我”，现身说法做线索。三、作业布置（一）读名家写的《我的老师》1、鲁迅《藤野先生》2、魏巍《我的老师》3、高尔泰《辛安亭先生》4、海伦•凯勒《我的老师》5、冯志琴《我的老师》6、冰心《我的老师》7、贾平凹《我的老师》8、李敖《我的老师严侨》9、梁实秋《我的一位国文老师》10、丰子恺《我的老师李叔同》（二）写作练习（见课本62页）