什么是教学反思

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教学反思调入新学校接触新学生,在教学中我发现用原先的教学方法以不适应今天的教学。在备课中,除了被教学内容以外,还有一个重要的环节——备学生。一个不了解学生或不甚了解学生的教学设计是收效甚微的设计。现实中教师虽然知道备学生的重要性,但却会疏忽对学生的了解,主要精力放在设计知识目标上。主要表现在:(1)忽视对学生现有认知水平与能力的了解,常听到有的教师埋怨学生:“这么简单的题都做不出来”,“这道题都讲过几遍了还不会做”。(2)教师站在讲台上洋洋洒洒,慷慨激昂,学生似沉默的羔羊”。反思一:教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”,“这道题都讲过几遍了还不会做”。开始我经常埋怨学生,可是学生反而越不会做。我深刻反思:出现这样状况,到底是什么原因?是学生不接受这样的讲解方式还是认识上有差异?是学生不感兴趣还是教师点拨、引导不到位?是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍?……教师在教学目标设计时除了要全面了解学生的现有认知水平,在学生现有认知水平的基础上,还应利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性,激发兴趣,让学生在教师的帮助下,通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦,形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生,不反思自己,只会适得其反。反思二:作为教师必须在教学内容设计前,切实了解学生所掌握的知识情况,学生认知上存在的困难,而不是主观想象地组织教材,满堂灌,出现学生听不懂,就如“对牛弹琴”一样。在教学内容设计之前,我们应先了解学生对将要学的内容的现有知识水平,设置更高一级的知识水平,这样才能使教学内容满足学生的需求,突破重点、难点,正如“挠痒挠在痒处”。例如:我在讲授指数函数内容之前,先让学生回答幂的运算法则和性质。从学生交上来的回答中可以发现:学生对幂并不是一无所知,他们已具备了一定的感性认识,在此基础上进行教学内容设计,就能达到较好的教学效果。反思三:教师必须认识到并承认学生之间的差异,不要用一个标准同一模式去衡量评价学生;必须全面理解学生的基础与能力,低起点多层次的设计教学目标为学生架桥铺路,使不同的学生学到不同层次的数学------即采用“低起点多层次”的教学方法。

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