读《走向高效课堂》有感

读《走向高效课堂》有感毫不避讳地说，教师是我自年幼时的理想，如今，我也一直在自己的理想工作岗位上加倍的努力，无私的付出。作为一名青年教师，我是多么希望自己可以拥有着丰富的教学经验与明确的教学方向，并且处理任何与教学相关的问题都游刃有余。走向成功需有贵人相助，我欣喜地发现，《走向高效课堂》这本书就是我教学走向高效的“贵人”。简简单单八个章节，把每位教师都想要追求的“高效课堂”的操作模式讲述的清清楚楚，分析的明明白白。以下就是我对于这本书细细“咀嚼”过后的一些感悟：一、走向高效课堂，“弃旧迎新”。转变观念，追求有效意识。首先，要实现高效的课堂，就要按照课程改革的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的内在统一。课堂教学不能仅仅局限于向学生传授学科知识，而应该以促进学生生命的整体发展为核心，培养完整的人，建构学生完满的精神世界。其次，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。再次，不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”、“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念。新时代的老师应该追求一些新的教学意识：是学生由等待被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的老师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”应该教会学生自己学习的方法，让他们能够不在老师教授的情况下就能做到自主学习。书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。二、走向高效课堂，开展班级建设。高效课堂教学模式强调将第一思考时间还给学生，将第一表达寄回换给学僧，将第一体验过程还给学生，将第一认知反思还给学生。是学生在课堂上真正地动起来，真正地去思考、去表达、去体验、去反思，小组合作学习是一种有效的途径。而班级小组建设，又是小组高校合作学习的关键。著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中有这样一段描述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”实施“互助学习”，落实合作学习方式，这是一个很好的渠道。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”确实是一个非常有效地途径。但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们需要探索和学习的主要问题。三、走向高效课堂，从“观模”到“建模”。要走向高效课堂，首先是优化教学模式，要达此目的，必须广泛学习各种教学模式（观模），自觉运用，以求神似（临模），进而创造具有自我适应性的教学风格与教学模式（建模）。从整体上看，构建模式的过程是：构建——超越——再构建——再超越。从无序状态走向有序状态，建立模式，这是第一次提升；从有序走向自由，是对具体模式的超越，这是第二次升华。我们选择模式，模仿模式，构建模式，超越模式，进而发展个性，发挥特长。有模式，只供参考；讲差异，贵在适切；给思想，重在内化；求自由，方法灵动。模式只有注入思想才有灵性，只有渗透文化才有活力，只有不断超越才有特色。四、走向高校课堂，从自身做起。读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无“高效”之迹。我所做的，也就是一名“讲”师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想做学生的“导师”，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。让学生成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，要求教师有更高的素质，凌驾于课堂之上。就讲授环节来说，高效率的课堂要求教师少讲，这必然要求教师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对教师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题，需要教师自我学习，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。五、走向高效课堂，让教师服务与学生的成长。从牵生而教走向顺学而导，教师必须松开牵生之绳。在课前，根据学生学情、学习内容、学习目标精心设计学案；在课中，遵循学生认知规律机智地顺应雪情变化，现场生成高效课堂情境。捕捉这种美妙的高效课堂境界，教师必须着眼于“唤醒”和“催生”，将高效课堂的五种“动态”，转化为有效应用的教学策略。让教皈依于学，让教师服务与学生的成长。六、走向高效课堂，“授之以渔”。“学会”和“会学”虽是两个字的颠倒，确实两种不同的认知层次。“学会”是静态的，重在接受知识；“学”是动态的，重在掌握方法。“学会”强调知识掌握的结果——学会了什么；“会学”强调知识掌握的过程——怎么学。“学会”着眼于学生的当前，是一种维持性学习；“会学”着眼于学生的未来，是一种发展性学习。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么样学习的人。”课堂中，教师不仅要让学生学会知识，更要习得方法，真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”——由“学会”走向“会学”。七、走向高效课堂，科学进行课堂评教。为学生的发展而教，是高效课堂教学的重要理念。因此，课堂教学评价也应从以评“教”为主转向以评“学”为主。教学策略、教学手段、教学生成评价均应指向学生，从学生“学”的角度来审视课堂、考查课堂，以学生的“学”来检验教师的“教”，改进教师的“教”。八、走向高效课堂，从被动发展走向主动发展。被动发展，是“外力推动”“别人规划”的发展；主动发展，是“内力推动”“自我规划”的发展。从被动发展走向主动发展，意味着教师与时俱进“想发展”“在发展”“能发展”，实现了从“他组织”到“自组织”的跨越；意味着教师逐步达到理念专业、师德高尚、学术精神、教有良方的理想境界。主动发展源于引领专业的名师、坚持不懈的学习、“四课”经验的积淀、合作同伴的互助、不拘一格的反思和改善行动的研究。教师只有走向主动发展，才能稳步走向高效课堂，赢得学生的发展，成就学校的发展。总之，学习是短暂的，但收获是充实的，这本书会必定会在我今后的教育教学工作中起到风帆似的导向作用。以上就是我参加高效课堂学习的感悟，对于学习给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这些，并将振奋精神、激励自己，在英语教学天地中走得更宽，更远。路漫漫其修远兮，作为一名新时代的教师，更应该不断去学习，不断去创新，努力提高自己的师德师能，使课堂更加和谐、卓越从而走向自己所憧憬的高效课堂！