搜索
专插本资料库zcbzlk广东省专插本gdzcbks1第一章教育与教育学的发展1、教育发展和变革的根本原因是什么?答：经济基础决定上层建筑，生产力的发展伴随着生产关系的变革，引起了教育的发展和变革。1）在奴隶社会和封建社会，由于生产力极为低下，所以教育的发展很慢，主要是统治阶级培养人才，广大的人民没有受教育权。教学内容也十分险隘，主要是道德经典诵读。2）14世纪以后，资本主义发展起来，在此发生了两次工业革命。为适应资本主义的产生，教育权扩大，实施初等义务教育，教育的内容逐渐增加实用功利性学科。国家更加重视立法以法治教。3）第三次科技革命的影响，再一次改变了教育。义务教育年限进一步延长，普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展。高等教育走向大众化和类型日益多样化，教育制度日趋国际化。4）20世纪80年代，新的经济形势——知识经济产生并逐渐改变着世界。对教育又提出新的要求。网络教育、个性教育、教育的国际化等提供要求和可能。2、古代教育的特征是什么？教育随着人类的发展而发展。尽管东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都反映了社会发展水平的基本特征，这些特征在教育上具体表现为：一、等级性不同的阶级地位享有不同的教育权利和等级，贵族和平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟；二、道统性统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道与人道往往合二为一；三、专制性教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证；四、刻板性教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿；五、教育的象征性功能占主导地位教育的功用性价值不受重视，即受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征；经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。3、近现代教育的特征是什么？近代教育特征(1)国家加强了对教育的重视和干预。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到性，并逐渐建立了公共教育系统。(2)初等义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。(3)教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。(4)重视教育立法，以法治教。西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，专插本资料库zcbzlk广东省专插本gdzcbks2教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。现代教育的特征：1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接2)强化普及义务教育、延长义务教育年限3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4)高等教育的大众化和类型日益多样化5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6)教育制度有利用于国际交流。4、赫尔巴特和杜威教育思想的主要分歧是什么？赫尔巴特《普通教育学》和杜威《民本主义与教育》被看作是规范教育学形成的标志。分别是传统教育学和实用主义教育学的代表人物。两者的教育思想却针锋相对，有诸多不同。1、教育目的不同：赫尔巴特主张教育具有“选择的目的与道德的目的”，选择的目的又称“可能的目的”，它是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便其将来选择职业。其根本目的在于培养良好的国家公民，所以强调道德教育。而杜威认为教育除了教育本身之外没有任何外加目的，教育传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。即“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。2、教育方式不同：赫尔巴特虽也强调儿童的兴趣是教育的出发点，但更多把教育过程看成是接受过程，强调教师、教材、课堂的主导作用；而杜威重视儿童的天性，强调“做中学”，以现实化、生活化的教学取代传统的课堂讲授,以儿童的亲身经验代替书本知识,以学生主动活动代替教师的主导。3、赫尔巴特重视纪律和管理，培养儿童服从的品质。而杜威反对外部纪律，主张自由活动。第二章1.当代教育改革和发展的基本背景是什么?答:第一、政治变革:旧的两极格局已已经瓦解,多极化的趋势更加明显,国际政治,经济新秩序正在艰难得形成.第二、经济发展:当今世界经济呈现出全球化,信息化,高科技化等一系列新的特征,经济活动向全球化化的方向加速发展,各国经济上的相互依赖相互渗透和激烈竞争不断加深.第三、科技革命:知识经济逐渐成为经济发展的力量,以互联网为载体的信息化,使人类知识,信息传输和处理的方式发生了新的变革,这必将导致人类生活方式包括教育方式和学习方式的改变.第四、人口增长:人口的发展是教育发展的重要因素,但人口的无序发展则成为社会的沉重负担.如何把沉重的人口负担转化为丰富的人力资源教育有着关键性的作用.2.当代世界教育发展的基本特征是什么?答:1.规模迅速增长:教育数量的增长和规模的扩大,从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位,它的函摄数量,质量,效益的上规模,上层次,上水平.2.体制和结构显著变化:西方发达国家系统由双轨制向单轨制急剧转变,逐渐建立起统一的,具有多种职能的,相互沟通的学校系统,以取代筛选性强,相互分立,互不沟通的学校系统,综合形成了基本的学校组织形式3.内涵逐渐扩大:不断地扩大和深化,涵盖了正规教育,非正规教育,非正式教育.4.不平等严重存在:指由差别造成的接受专插本资料库zcbzlk广东省专插本gdzcbks3正规教育的不平等,例如农村或城市地区,性别,社会经济条件,文化状况以及少数民族血统和社会地位的不同所造成的教育不平等四、全民教育与终生教育对于当代教育改革和发展具有什么意义?教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念.教育已远不局限于学龄阶段,而是贯穿人的一生;教育也不再是青少年一代的专利,而是所有社会成员的基本需要.教育改革也应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会,满足不同年龄段受教育者的教育需求.从一定意义上说,受教育权成为与人的生存和发展权紧密相关的一项公民权利,全民教育的理念不断从理论走向实践。五、教育民主化的本质是什么?1.我国的教育目的和方针?第一,我们要求培养的是社会主义的的建设者和接班人,坚持政治思想素质,道德品质素质和文化知识能力的同样以;第二,教育目的要求培养在道德,才智,体质等方面的全面发展,要求在脑力和体力两方面的协调发展,中国教育改革和发展纲要重申:各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的方针.两者的联系:在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性,都含有为谁哪个阶级培养人的规定性;两者的区别:教育目的只包含为谁培养人培养什么样的人的问题,而教育方针除此之外,含有怎样培养人的问题和教育事业发展的基本原则.教育方针突出在办什么样的教育怎样办教育.六、教育信息化将对传统教育形成怎样的挑战？主要挑战有三方面：1.教师与学生身份不再固定。教育信息化后，双方因知识获取的途径和方式不同，学生有可能在某些方面变成老师；2.教育内容不再固定不变。信息化的标志是网络化。通过上网获取自己最想了解的信息这是教育信息化的最大优势之一；3.教育互动气氛更加浓郁。民主的本质之一在于表达权的平等。教育信息化后，与传统学校课堂教学相比，教与学的过程不再固定为主要是教师讲授，学生接受，而是教学互动气氛更加浓郁，学生的表达权被充分尊重。比如教师可先提出问题并提示思考方向，学生思考问题并尝试解答问题。之后教师分析学生回答得对还是不对，错在哪里。然后加以解析、释疑、归纳、总结等，最终将完整而正确的知识自然而然地传递给学生第三章节一、为什么说当代中国教育的发展史，是一部探索有中国特色社会主义教育的历史？答：1949年，中华人民共和国诞生，开始了建立具有中国特色社会主义教育事业的探索历程。之后所经历的教育发展历程，可以说就是一部教育改革史，是一部探索具有中国特色社会主义教育的历史。1、新中国初期十七年教育历程（1）1949-1952，建国伊始，我国面临着接管旧教育、建设新教育的全新任务。接管和改造旧学校；改制旧学制、颁布新学制；所有设施都向劳动人民开门；清理教师队伍，对教师进行思想改造；对高等学校进行院系调整。以便更切实地为经济建设的需要服务。（2）1953-1957年，全国范围内掀起了一个相当长时间学习苏联的热潮，教育模仿甚至照搬苏联的教育模式；在凯洛夫教育思想体系的影响下，主张建设社会主义国民教育制度，制定培养全面发展的社会成员的教育目的，实施以教学为主的教育局体系，包括德育。（3）1958-1966年我国教育界开始抛弃苏联的教育模式，专插本资料库zcbzlk广东省专插本gdzcbks4寻求符合中国国情的，体现中国人未来社会理想的教育模式。教育事业必须支持共产党领导，坚持社会主义方向；应当有机地促进教学、生产、科学研究的三结合；办好学校，建立教师爱护学生、学生尊敬教师的同志式的尊师爱生关系；思想政治教育的要求不应求高、求纯、求一律。2、“文革”十年中的教育196年至1976年的十年是文化大革命的十年，也是教育大革命的十年，首先是要夺取教育的领导权，派遣工人，农民和解放军进驻学校，领导学校；其次是认为学校的中心任务是开展对资产阶级的批判，再次，否定了以往教育整套的招生、升学、选拔、分配制度以及培养方式。当时实行教育上的革命，将以往的教育体制都打翻，建立革命性的教育体制，属于社会主义原则指导下的教育探索。3、改革开学以后的教育改革1976以后，特别是党的十一届三中全会以后，随着整个改革、开放新形势的出现，中国教育又进入了一个新的历史改革时期。将以前的教育方针进行拨乱反正，恢复了高考制度，提出教育要面向现代化、面向世界、面向未来。此后，兴起了几次教育改革的浪潮，进行教育体制改革，推行素质教育的方针，形成比较完善的国民教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会的改革方向和目标。总之，根据上述三个阶段的教育发展历程，我国教育的发展是在社会主义引导下，独立自主开创具有中国特色社会主义教育体制。在不同的历史发展阶段，形成了发展的不同特色，顺应了历史发展的趋势，虽然也出现问题，但是最终摆脱了这些问题的束缚。二、如何评价中国教育的成熟和艰巨任务？义务教育；高中阶段教育；民办教育；高等教育；教师；教育经费；教育体制、教育改革等。三、如何理解“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”？答：在历次党的大会上同，以及在拟定的社会发展战略中，都强调教育在社会主义建设中的重要作用。即要求教育要为社会主义建设服务，将社会主义建设的基点放在教育上，用教育来促进社会主义建设。(1)社会主义现代化建设，科技是关键，教育是基础。要实现四化，关键是科学技术要上去，发展科学技术不抓教育不行，把发展科学技术和教育事业放在优先发展的地位，使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质轨道上来。是我国社会主义建设指导思想上的一个重要发展，从根本上说，教育是社会主义现代化建设的基础工程，是促进国民经济持续、稳定、协调发展的重要保证。(2)实现社会现代化必须依靠啧代教育培养现代人。现代化是复杂的过程，是现代社会、现代人、现代教育相互作用、协调发展的结果。社会的现代化既包括物质生产的现代化、制度现代化，也包括人的现代化。现代人是物质生产现代化、制度现代化的主体，而人的现代化只能通过现代教育进行培养。(3)提高劳动力素质水平和科技发展的重要手段。发展教育事业，提高全民族素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。四、如何理解全面发展的教育方针，实际工作中有哪些偏差？答：我国教育方针的拟定受社会主义发展方向和马克思主义指导思想的影响，因此，将教育目的和教育方针制定为促进学生的全面发展。从建国后教育方针的发展变化来看，全面发展的内涵将德育、智育、体育、美育和劳动技术教育包括进来。(1)全面发展的教育方针。全面发展的教育要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想素质