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第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《海底世界》江苏省常熟市报慈小学金妮《海底世界》学习网站一、教案背景1．面向学生：小学三年级2．学科：语文3．课时：1课时4．学生课前准备：（1）了解课文内容，提出疑问。（2）学生浏览与海洋相关的网站，对海洋有初步的认识。（3）能熟练操作电脑，能熟练运用WINDOWS附件里的画图软件。二、教学课题：《海底世界》根据新课标提出的三维目标体系，根据三年级学生的特点，我确立了如下学习目标：知识与技能——探究课文第2—5自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。在特定的语境中理解“窃窃私语”等词语，能用“窃窃私语”造句。培养学生有感情地朗读课文的能力过程与方法——通过网上学习，通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力，更促进学生学会自主、探究、合作。情感、态度、价值观——理解课文内容，激发学生热爱自然、探索自然界奥秘的兴趣。三、教材分析《海底世界》是苏教版语文第六册第七单元的一篇科普知识性美文，作者通过生动有趣、准确形象的语言描绘了一个神奇美丽的海底世界。课文主要分为两大部分，一部分重点介绍了海底的动物，另一部分介绍了海底的植物、地貌、矿物等，层次十分清楚。教学中若只让学生知道课本上动物、植物容易，若在学生脑海中形成广而深，景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，必须为学生创设一个“研究”的空间，使学生进一步了解广博的海底世界。于是我设计了基于网络环境下的教学流程。四、教学方法本课是三年级学生在网络环境中自主学习的一堂实验课。在教学中，我充分激发学生对海底世界的兴趣，采用“创设情境——确立目标——自主学习——讨论交流——网上测评——拓展延伸”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。五、教学过程一、复习导入，激发探究欲望1、师述：同学们，上节课我们一起潜入了课文中的海底世界，初步了海底风光，你对海底世界有了哪些了解？（生交流）师板书：声音动物植物矿物2、你觉得海底是个怎样的世界？师板书：景色奇异物产丰富3、是啊，海底的景色是奇异的，物产是丰富的，今天，我们将再次潜入海底去美美地游览一番。还等什么呢，赶快穿上潜水服，背上氧气瓶出发吧！二、浏览网页，自主探究1、我们向大海深处游去，游啊，游啊，（示网站，师演示）大家快看，我们已经来到了那神奇的海底世界，向四周看一看，有动物，有植物，还有矿物，仔细听一听，海底还有声音呢，你你最感兴趣的是什么？（学生说说自己最感兴趣的内容）今天，我们就要选择自己最感兴趣的去游览一处。2、介绍网站，引导游览（师点击海底声音）如果你想听海底的声音，就可点击进入。先读读游览导航（指名读）你可根据这几个问题进行游览。先读读课文段落，思考第一个问题，在研究研究资料，戴上耳机听听其他的海底声音。其他的地方的游览也一定要按照这个方法。明白了吗？下面，就让我们分散活动吧。请双击桌面上的海底世界主题网站图标进入。3、学生自行研究，教师做相应辅导。三、反馈研究成果，感悟文本过渡：各位游客，时间过得真快，集合的时间到了，相信大家一定有了不少收获。愿意和大家一起分享吗？版块一：海底声音1、海底的声音一定非常有趣，刚才，我看到很多小游客都戴着水中听音器听得津津有味呢，哪位先来给大家读读这一段，介绍介绍你听到了哪些声音，没有去游览的同学可要仔细倾听了，看看你能听到哪些海底声音？（指名朗读后学生交流）2、出示句子：如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……（1）请你再细细读读这句话，你能感受到些什么？（声音的多和有趣，板书：各种各样）（2）那就让我们戴上耳机，再次去听听各种各样的海底声音。（学生听）（3）谁能将自己听到的声音像作者一样来说一句话？（出示句式，指名说说）3、这么多的声音，如果你不戴上特制的水中听音器能听到吗？为什么？（回答后板书：窃窃私语）（1）“窃窃私语”是怎样的说话？（2）把自己想象成海底的一只小动物，和边上的同伴窃窃私语一番。（3）用上“窃窃私语”说一句话。4、海底动物发出的声音原来这么轻啊，就像人们在窃窃私语一样，那听老师来读读这句话。师范读：如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……（1）听了老师的朗读，你感受到了什么？（2）学着老师的样子读一读。5、海底原来有这么多声音啊，时高时低，时缓时急，虽然我们听不懂，可他们的同伴却明白着呢，因为他们像我们人类一样，吃东西的时候……行进的时候……遇到危险还会……。6、来到海底，仿佛聆听了一场美妙的音乐会，此时此刻，你最想说什么？7、师小结：海底真是个景色奇异的世界。版块二：海底动物的活动过渡：海底动物的声音可真是有趣啊，它们的活动方式也十分奇妙呢！让我们一起去看看吧。1、（出示第三自然段）请你先读读这段文字，看看这里给我们介绍了哪几种动物？（读完后交流）2、你最感兴趣的是谁呢，请你找到它，好好的研究研究，看看它是怎么活动的？有什么特点？（学生根据自己的兴趣研究一种动物）3、学生交流海参：（1）交流运动方式：靠肌肉伸缩爬行。（2）通过“每小时只能前进四米”体会爬行速度的缓慢，同时体会语言文字的魅力。（3）朗读体会。梭子鱼：（1）交流，从“每小时能游几十千米”“比普通的火车还要快”体会梭子鱼游泳速度的快。（2）通过梭子鱼和海参的比较，梭子鱼和普通火车的体会其速度之快，体会语言文字的魅力。（3）朗读体会。乌贼和章鱼：看动画，体会利用水的反推力后退的特点。贝类：（1）演示轮船开过，请一学生上前抓一个，说说自己的感受，体会“巴”。（2）给“巴”换个字来体会作者用词的准确、生动。（3）读好句子。深水鱼：体会会发光的特点，从比喻中感受它们的美。4、看来，海底动物还真是各有各的活动特点呢！（板书：各有各的活动特点）我知道还有很多游客刚才还看到了很多海底动物呢，你能简单地来给大家介绍介绍吗？（指名介绍海底动物的运动方式）5、认识了这么多的动物，让我们来做个小测试吧。我们可点击“我要发言”进入留言板，你可用复制粘贴的方法把动物的名称，他们的活动方式，活动特点一一填好，然后点击添加发言就可以了。这样，老师和同学就都能看到你的发言，还能对你的发言进行评价呢！（学生发言，教师即时作出评价）板块三：海底的植物和宝藏1、师述：小游客们，海底是个景色奇异物产丰富的世界，海底究竟有些什么植物，蕴藏着多少宝藏呢，这次的海底之旅，我们将继续探寻。2、学生利用网站自主学习。3、进行交流，感受海底的景色奇异、物产丰富。四、夸夸作者擂台赛1、作者写得多好啊，我们在为海底世界赞叹的同时可也别忘了作者，是他用生动的语言打动了我们，现在，我们就来个夸夸作者擂台赛，你认为课文里哪些句子写的生动有趣，就画出来，然后读给大家听，并说说作者这样写好在哪里。看谁读得最好，夸得最棒。2、学生夸一夸。3、教师总结。五、想象未来今天，我们在海底痛痛快快地过了一把瘾，据科学家预测，二十年后，人类将移居海底，你们相信吗？现在，我们将进行海底家园电脑绘画赛，让我们来比比，谁的家园最美丽。1、学生打开WINDOWS附件里的画图软件，自主作画。2、提交完成的作品，欣赏并评比。六、教学反思“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教育教学的各个层面。二十一世纪的今天，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为一名普通的教师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我一直都是“雾里看花”，而这一次执教了《海底世界》后，我顿时“豁然开朗”了一些。一、“整合”为学生创设了良好的语文学习情境。创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。《海底世界》是一篇科普知识性美文，作者通过生动有趣、准确形象的语言描绘了一个景色奇异、物产丰富的海底世界。课文主要分为两大部分，一部分重点介绍了海底的动物，另一部分介绍了海底的植物、地貌、矿物等，层次十分清楚。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。海底，对于学生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的动物们在窃窃私语，各种动物的运动方式等，学生都不清楚。因此，学生理解课文的难度就很大。如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。基于这点，我运用现代多媒体计算机技术，制作了与课文相配套的学习网站，创设情境，让学生进入角色观看海底奇异的景色。学生的心灵与文本产生撞击，既有经验与文本产生冲突，孩子心跳与文本重心合拍，自然而然就产生了移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。二、“整合”能有效突破知识难点，培养学生思维的灵活性。《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体学习网站创设情景，把学生带入神秘的海底，亲耳听听奇妙的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。如在教学第二自然段时，通过听声音、看文字和生动的画面理解海底的动物会发出各种声音，启发学生想象自己还会听到什么样的声音。用“有的像……有的像……有的像……还有的像……”的句式说话，让学生从这声音中感受到海底世界的奇异。再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动性。通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚等这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前，帮助学生将已有的知识经验通过书本、网络所提供的资源进行整合，从而实现意义建构。2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。学生对第三自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的活动方式都不是很熟悉，于是，我借助动画演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生思维的灵活性。不仅如此，我又利用网络资源，让学生浏览了一些其他动物的活动方式，学生在欣赏后马上产生了要说一说的欲望。此时，让他们交流，利用网站的“我要发言”平台发表自己的看法，既培养了学生说写的能力，又实现了多方的互动。正如《语文课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。”本着这一思想，我们通过信息技术，运用网络，以文、声、图、像的形式把海底世界的动植物、矿产等知识呈现在学生面前。学生通过课文学到理性的精髓，在网络中获得感性的形象，网络教学和传统教学优势互补，相得益彰。一堂课中，学生用手又用脑，通过自主探究，运用信息技术来丰富自己的知识，能收到了良好的教学效果。《海底世界》学习网站