牛顿第二定律教案

选修（物理）：牛顿运动定律1课题牛顿第二定律课时安排4课时【内容分析】地位“牛顿第二定律”是中职物理基础模块中的内容，要求学生理解掌握，牛顿第二定律的应用与前面所学的力学和运动学等知识相关联，是对力学和运动学知识的扩展和融合，是对学生综合能力和知识系统的提升。学情本项目教学通过控制变量法探究加速度、力、质量三个变量之间的关系，控制变量法也是研究其他变量关系的一种手段，是一种非常重要的研究方法。策略本项目教学以演示实验为载体，以学生为主体，以教师为主导，以控制变量法为手段，研究加速度与力、加速度与质量之间的关系，从而映射出牛顿第二定律的规律。将“情境设置”引入教学中，增强师生之间的互动，融入“情、境、理”的思考与钻研，以期达到学而有趣、知识固化的目的。【学习目标】知识与技能1.通过演示实验探索加速度与力、加速度与质量的关系，预期培养学生分析实验数据、获取知识的能力。2.知道理解牛顿第二定律的内容及表达式，理解公式中各物理量的意义及相互关系。3.知道1N的定义。4.能运用牛顿第二定律分析和处理简单的问题。过程与方法1.以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。2.在实验探讨过程中，渗透科学研究方法：控制变量法、实验归纳法等。3.经历应用牛顿第二定律解决相关物理问题的过程，体会以加速度为联系纽带的力与运动关系的知识体系，形成解决问题的基本思路。情感态度与价值观1.让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学习选修（物理）：牛顿运动定律2物理的情感。2.领略“控制变量法”“实验归纳法”的科学方法，理论联系实际解释生活中的物理现象。【教学重点】教学重点1．通过实验分析加速度与力、加速度与质量的定量关系。2．应用牛顿运动定律解决动力学问题的基本思路和方法。解解决策通过情境教学，让学生直观感知，建立概念，通过师生讨论、交流，从解决实际问题入手，把握知识的关键点，掌握用牛顿第二定律解决运动学的一般方法。【教学难点】教学难点1．通过实验分析加速度与力、加速度与质量的定量关系。2．在解决动力学问题时，认识加速度的纽带作用。解决策略从学生已有的生活经验出发，通过直观性案例分析，举一反三，让学生在“做中学”，在“学中做”，通过分组、合作、探究学习，突破教学难点。【教学方法】本项目以教师演示实验为载体，学生记录数据、分析数据、寻找规律。没有安排学生实验，是因为教师实验操作较学生而言更为熟练，实验数据更为准确，实验时间更为节约，留有更多的时间让学生认识控制变量法的科学性和实用性，让学生相互探讨和交流，让学生作为课堂的主宰，预期让学生感悟牛顿第二定律在生活中的应用价值。【教学手段】本项目教学创设了问题引导情境、演示实验情境、阶段练习思考情境等，情境的创设能增加师生之间的互动，以期让学生达到学而有趣、知识固化的目的，完整地完成教学项目。通过演示实验探索加速度与力、加速度与质量的关系，培养学生分析实验数据、获取知识的能力。选修（物理）：牛顿运动定律3【教学资源】质量相等的小车（两个）、钩码若干、带有定滑轮的长木板（两个）、夹子、细长线若干、垫块、PPT课件选修（物理）：牛顿运动定律4《牛顿第二定律》教学过程设计（第1课时）环节教学内容教师活动学生活动设计意图情境创设（约5分钟）活动一、温故知新、创设情境1.回忆上节课所讲第一定律的内容：物体的运动不需要力来维持；力是产生加速度的原因。问题1“力是产生加速度的原因”是否意味着力和加速度之间存在着某种联系？观看视频想想（1）在110米栏的起跑线外，中国小伙子刘翔奋力一蹬，飞一般的冲出起跑线。（2）天宫1号成功发射升空，迅速离开地面。回答预测物体受到的力越大，加速度越大。思考在决赛时，刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋。这样做的科学道理在哪里？回答预测身体越轻，加速越快。承上一课知识点进行问题驱动。引导学生猜测加速度可能跟那些因素有关。回忆前面所讲知识联系新旧知识点。观看视频体会加速的快慢。及时复习旧知识，并引出新问题。用直观的视频吸引学生的眼球，激发学生学习兴趣。知识提醒由公式：T知讨论物体的加速度与哪些因素有关呢？知识回顾。加速（减速）快a大加速（减速）慢a小选修（物理）：牛顿运动定律5提出问题（约10分钟）请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。回答预测（1）加速度的大小与物体受到的外力的大小有关系(举例：用力踩自行车，自行车加速就会越快；汽车启动，发动机动力越大，汽车提速越快)。（2）加速度的大小与物体的质量的大小有关系(举例：人推桌子和推椅子，椅子会加速快些)。（3）加速度的大小与物体的速度的大小有关系(说明：速度大的物体停止，所用的时间越长，所以加速度小，而速度小的物体停止运动所用的时间越短，加速度越大)。提供一些图片：引导猜想物体的加速度a只与它所受合外力F和物体本身的质量m有关。展示图片，对学生进行启发，引导他们不断修正自己的观点，从而形成对科学的认识。分组讨论思考讨论，交流作答。培养学生观察对比的思维习惯。活动二、师生合作探讨：研究a、F、m三者之间关系的方法学生回忆初中知识：密度、体积、质量三者关系所用的实验方法。1.实验的总思路-------控制变量法提出问题，引导学生思考。新旧知识链接。类比方法培养学生知识迁移的能力。选修（物理）：牛顿运动定律6探讨方法（约10分钟）2.观看PPt介绍实验装置和所研究的运动过程：图中是两辆相同的小车，放在光滑的水平板上，小车的前端各系上细绳，绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘，盘里放有数量不等的砝码（砝码的质量要远小于小车的质量），使两辆小车在拉力下做匀加速运动。思考本实验中如何求小车的加速度？？小车由静止开始做匀加速运动的位移与时间的关系式：221atx相等时间内，两车加速度a1、a2与位移X1、X2之间的关系:投影片出示本节课所用的实验装置教师进行讲解。直观导入教学难点。引导学生思考实验的处理方法。小组合作讨论、议议、讲讲。思考与合作、讨论。培养学生观察讨论、发现新知的思维能力。对比两车位移大小对比两车加速度大小选修（物理）：牛顿运动定律7师生探究（约20分钟）活动三、实验演示，师生合作探讨：a、F、m三者之间关系过程1保持两车质量相等，在连接小车的绳前端分别挂一个钩码和两个钩码,使F1=2F2，将两小车拉至同一起点处,记下位置。放手后经一段时间使二小车同时停止,满足时间t相同（确保两车运动时间相等）。学生观察和记录实验数据填入下表。实验1外力位移位移之比加速度之比小车1小车2学生讨论归纳结论1在质量一定的情况下，加速度与作用力F成正比，即a∝F思考可以选用更直观的方式来变现这种证比关系吗？结合数学中正比例函数图像可得a-F图像：演示实验。引导学生将它与数学上的正比例函数图像进行对比得出结论。学生帮忙做演示实验。观察实验过程。分析实验结果。实验的过程中感受和掌握控制变量法，突出本节重点。培养学生分析的能力将复杂的曲线问题转化为简单的直线问题。0Fa选修（物理）：牛顿运动定律8过程2保持力绳的另一端均挂一个钩码，在一小车上加上一砝码，将两小车拉至同一起点处,记下位置。放手后经一段时间使二小车同时停止,满足时间t相同。学生观察和记录实验数据填入下表。实验2外力位移位移之比加速度之比小车1小车2结论2在外力一定的情况下，加速度与质量m成反比，即a∝1/m。思考为什么不画a-m图像，而选择做a-1/m图像？？实验结论汇总用设问的方式将问题细化。板书课题。让学生体会“控制变量法”“实验归纳法”的科学方法。小组讨论结论汇总。课代表记录课堂评价成绩（小组）。公式法和图象法是处理实验数据的两种常用方法，此为本节重点。课堂小结（约2分钟）1.实验设计思路。2.实验的结论。01/ma选修（物理）：牛顿运动定律9《牛顿第二定律》教学过程设计（第2课时）环节教学过程教师活动学生活动设计意图规律总结（约10分钟）活动一、概括总结阐述规律牛顿第二定律内容：物体加速度的大跟作用力成正比，跟物体的质量成反比,加速度的方向跟作用力的方向相同。现学现用1.物体惯性的决定因素？2.利用已讲知识解释惯性大小与质量的关系？？力的单位“牛顿的由来??牛顿第二定律的数学表达式：F=kma公式说明（1）常数k与式中物理量单位的选取有关，若各量的单位均用国际单位制中单位，则k=1。（2）牛顿（N）力的规定：使质量为1kg的物体产生1m/s2的加速度的力，叫做1N。（3）牛顿第二定律：F=ma（各量用国际制单位）。3.牛顿第二定律的适用范围：经典力学中低速运动物体(对于微观高速运动物体不适用)。设置问题。点拨提高。板书规律。小组讨论。说说、议议。对已经熟悉的概念提出问题激发学生的学习兴趣。加深对牛顿第二定律的理解。选修（物理）：牛顿运动定律10学习反馈(约15分钟)做题小结(约5)活动二、通过例题巩固牛顿第二定律完成活动单小题1.在牛顿第二定律的表达式F=kma中，下列说法中正确的是（）A.在任何情况下，k都等于1B.k的数值由质量、加速度和力的大小决定C.k的数值由质量、加速度和力的单位决定，在国际单位制中，k等于1D.根据牛顿第二定律的表达式“1N”可定义2.为使质量为1kg的物体产生1m/s2的加速度所需要的力下列说法正确的是（A．经典力学能够说明微观粒子的规律B．经典力学只适用于宏观物体的低速运动问题，且仅限于惯性参考系C．相对论和量子力学的出现，表示经D．对于宏观物体的高速运动问题，经典力学仍能适用3.下列说法中正确的是（）A．由F=ma可知，物体所受的合外力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比B．由aFm可知，物体的质量它所受的合外力成正比，与它的加速度成反比C．由mFa可知，物体的加速度与其所受的合外力成正比，与其质量成反比D．由tva可知，加速度由速度的变化量和时间决定小结tva-------加速度的定义式mFa--------加速度的决定式评价学生的解题过程，及时修正，并提出要求。巡视教室观察学神的额做题情况。解题，并作回答。检查学生的掌握情况。区分加速的两个公式的含义。纠正学生的理解误区。选修（物理）：牛顿运动定律11即时训练（10分钟）总结规律(约5分钟)加速的的大小与速度的变化量和时间无关物体的加速度由其所受的合外力和质量两因素决定。即时巩固完成课本P39页第2、3两题。学生板演思考在运动牛顿第二定律的公式求加速度时解题步骤和解题注意点。（1）选择研究对象。（2）对物体进行受理分析。（3）建立坐标系，将力进行合成与分解。（4）运用牛顿第二定律公式进行计算。及时点评，纠错和总结。黑板板演课本练习。讨论归纳解题注意点。及时巩固熟悉公式的应用。培养学生良好的解题习惯。课堂小结（约2分钟）1.牛顿第二定律的内容。2.如何用牛顿第二定律就加速度。选修（物理）：牛顿运动定律12《牛顿第二定律》教学过程设计（第3课时）环节教学过程教师活动学生活动设计意图重点分析（约10分钟）即时训练（约15分钟）通过例题和实际问题产生的疑问理解牛第二定律演示粉笔从手中自由下落，判断粉笔的合力和加速度的方向。回答预测合力和加速度的方向竖直向下。归纳性质1矢量性——加速度的方向与作用力的方向相同。例题完成活动单上活动四例题1。归纳性质2同体性——F合、m和a都是相对于一物体而言的。问题情境从牛顿第二定律可知，无论怎么小的力都可以使物体产生加速度，可是当他竭尽全力推一个箱子时却推不动它，这跟牛顿第二定律是否矛盾?你能解决他的困惑吗?完成活动单上活动四例2并进行归演示过程。及时点评纠错。情境引入。观察实验现象。解题且进行过归纳。回答解题思路。及时反馈本节课所讲知识，加深对牛顿第二定律的理解。培养学生对生活现象思考的习惯。选修（物理）：牛顿运动定律13规律解析（约15分钟）难点分析（约5分钟）纳。讨论归纳性质3独立性——作用在物体上的每个力都将独立地产生各自的加速度，物体实际所表变现出来的加速度是合外力的加速度，即是这些加速度的矢量和。问题质量为1kg的物体，受到两个同方向的力作用，这两个力都是5