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教师资格证教育教学能力测评（说课）教学素质什么是说课说课“说”什么？教学素质的体现形式说课讲课●说课是将教师的教学设计思想展现给听众。◆说课与讲课的区别：对象：专家、评委内容：教学设计思想对象：学生内容：课本、知识点1、说教材（教材的主要内容及地位）2、说教法（采用什么样的教学方法、为什么要选择专业的方法）3、说学法（学生应用什么样的方法来学习、这样学的好处是什么)4、说教学过程（教学设计的主体环节及环节间的衔接，及相关的理论依据）说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教教案教材分析：＿＿＿＿＿教学目标：知识目标：1、＿＿＿＿2、＿＿＿＿能力目标：＿＿＿＿德育目标：＿＿＿＿教学重点：＿＿＿＿教学难点：＿＿＿＿教学方法：＿＿＿＿教学用具：＿＿＿＿课时安排：＿＿＿＿教学过程：一、引入新课二、新课教学1、2、3、三、课堂练习四、总结归纳说课稿一、说教材：教材分析、教学目标、教学重难点二、说教法：教学方法、重难点的突破、三、说学法四、教学过程五、小结：板书、说课小结说课的常见误区:(1)“说课”不等于“缩课”,教师不能把说课内容压缩简说。(2)“说课”不等于“讲课”,教师不能视听课对象为学生去说。(3)“说课”不等于“背课”,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。(4)“说课”不等于“读课”,教师不能拿着事前写好的说案去读。因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。二、从评课标准看说课1、教学目标明确具体。①教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。②去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点，能够实现。2、教材分析透彻。①对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教材是知识结构和体系。②教材处理科学合理。③教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。3、教学方法的选择和运用科学、实用。教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。②教学程序的设计科学，能实现教学目标。③导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能力，有机的进行思想教育。④教法设计的依据科学，与教法相统一。⑤教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。⑥板书设计科学。4、教学对象的分析准确、对策恰当。①学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。②采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍5、巩固训练明确、到位。①训练目的明确、具体，与本课的教学目标相统一。②训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。③训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。6、答辩正确清楚。①答辩准确无误。②层次清楚、有理有据。7、总体评价。整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。按准考证上的序号排好次序提前半小时抽签，确定说课内容。到备考室准备说课稿456上台自报编号、抽签课题。板书课题、进行说课回答问题篇说课稿（教案）每篇说课稿演示3遍3演示时注意时间、节奏、声音、仪态注意：演示时间为8分钟。演示中把全部课题都写一遍，练习板书说课需要注意的几个方面自信！衣着得体举止大方声音洪亮语速放缓节奏把握准确15分钟可只板书课题说课需要注意的问题一，说课的礼仪着装，站立的位置，姿势。自我介绍，以及对评委表示尊重的语言。二、说课时的口语表达。三、板书须知（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。我们这次评分中，各部分比例为：教材分析20分，教学流程50分，教师语言20分，教师仪态10分。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？”等等。说课的总体内容一、说教材：对教材的分析和处理二、说教法：教学有法，教无定法，贵在得法三、说教学程序（即教学设计）四、教学效果分析说课的要素介绍：●“说课”说什么？教材分析、目标定位、教学流程、1、教材分析（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。例子：《荷塘月色》本文的重点在于对课文语言的品味。把握语言所表达的思想情感。课文的结构有如下的特点：本文处处体现着对称，对仗之美。1段与7段相互呼应，2、3、6段是关于观荷塘的前后对比。4、5段是观荷塘的中心段落2、目标定位（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）例子《荷塘月色》教学目标：以引导学生在品味理解朱自清语言之美，进行语言鉴赏，在加深对文章的理解。教学准备：录音机，优美的轻音乐伴奏朗读带，轻音乐磁带。关于课堂准备让学生找相关资料印发相关材料幻灯片图片的准备等等3、教学流程（1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。（2）环节设计围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。段落学习的设计，即为什么这样设计，以什么思想进行的教学顺序的设计不必拘泥于书本的结构，可以有自己的逻辑。1.说教材2.说三维教学目标及其达成3.说学生4.说教学重点、难点及其确定的依据5.说教学过程实施（教学流程）6.说教学方法与学生活动7.……三、说课的基本要素说教材解决为什么要学的问题自己所教课程与培养目标的关系自己正在教授的内容在整个知识能力体系中位置与联系及其教育意义教材几个子目之间的关系自己对教材的处理说教学目标教学的终点在哪里教学目标的三维性：三维一体；用词准确；学生主体教学目标必须具体化：本节课目标教学目标的制定依据：课程标准、教材要求及学生基础确定重点难点说学生解决学习从哪里开始说学生的学习基础所具备的学习资源学生的生理、心理和认知特点说教学重点、难点及其确定的依据什么是重点——是指教材中集中体现教学目标、反映教材中心思想的那部分内容。从历史学科来看，教学重点是指对历史发展起着决定作用或重大影响的历史事件、历史人物和历史现象。什么是难点——是指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教师又难发处理、学生难以掌握的知识点。——注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具体依据。说教法和学法说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，选用的教学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据选择教学方法的依据——依据教学原则、依据教学目标、依据教学内容、依据学生特点、依据教师特点。——注意：在说教法的时候，一定要说出确定的具体依据。说学法——所谓的学习方法是完成学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学生学习方法的指导，并要说出其理论依据。常见提问教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？临时备课说课的应急处理事前没有准备的说课赛，在20分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如历史课，就要将“理解。。。、掌握。。。”、“培养。。。、通过。。。发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的分析概括能力”等等。有些话是套话要合理安排好时间。目标一旦确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用。因为这里的说课是课前的预案，不是课