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《小学教育教学知识与能力》历年核心考点:教学反思一、教学反思的内容(1)反思教学理念;(2)反思教学目标;(3)反思教学过程;(4)反思教学得失;(5)教学再设计二、教学反思的类型(1)教学前反思、教学中反思、教学后反思;(2)自我反思和集体反思;(3)纵向反思和横向反思;(4)理论反思和经验反思。三、教学反思的方法(1)行动研究法;(2)自我提问法;(3)教学诊断法;(4)比较法;(5)阅读新知法。四、教学反思的意义(1)教学反思有利于教案的改进;(2)教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材。历年核心考点:教学评价一、小学教学评价的内容(1)学生发展评定;(2)教师授课质量评价;(3)课程和教材评价。二、教学评价的类型(1)根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价;(2)根据运用的标准不同，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价;(3)根据评价的方法，教学评价可分为定性评价和定量评价;(4)根据评价主体，可以分为外部评价和内部评价。三小学教学评价的步骤及方法评价的关键是建立评价目标，并在此基础上通过收集和整理资料，判断目标的达成情况。(1)建立评价目标:①与学业成就直接相关的评价目标;②与学业成就间接相关的评价目标(2)收集评价信息：①观察;②检查作业;③考试;④家访;⑤铁事记录法。(3)报告评价结果。历年核心考点:教学实施一、创设教学情境的方法(1)借助语言创设教学情境;(2)借助问题创设教学情境;(3)借助多媒体创设教学情境;(4)运用游戏创设教学情境;(5)运用故事创设教学情境。二、学习动机的培养与激发(一)学习动机的培养1.学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分2.设置具体目标及到达目标的方法3.设置榜样4.培养学生对学习的兴趣5.利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要6.注意学生的归因倾向(二)学习动机的激发1.创设问题情境，实施启发式教学2.根据作业难度，恰当控制动机水平3.正确指导结果归因，促使学生继续努力4.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩三、常见的教学组织形式在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。其中班级授课制(班级教学)是我国现行的教学组织形式。四、课堂教学行为对学生的影响(1)课堂教学行为①口头语言;②体态语言;③书面语言。(2)教学行为对学生学习的影响①教师在课堂上的言语举动，如授课方式，对学生提问的语气，对学生回答问题的评价等都会影响学生学习的积极性。②教师的态度和行为会给课堂气氛带上某种色彩，不同的态度和行为会形成不同的课堂气氛。③教师在教学中应始终控制好自己的情绪，保持饱满、快乐、振奋、良好的精神状态，并以良好的、积极的、高尚的情操去感染和影响学生，以高尚的人格魅力去塑造学生高尚的人格，使学生处于愉悦的、积极的情绪之中，以陶冶学生的情感，为学习打下良好的基础。五、学习方式的类型(1)维持性学习与创新性学习;(2)体验学习与学术学习;(3)情境学习与抽象学习;(4)合作学习与独立学习;(5)自主学习与他主学习。六、课堂教学实施的策略(1)直接教学策略;(2)自主型教学策略;(3)共同解决教学策略。七、小学常用的教学方法(1)讲授法;(2)谈话法;(3)讨论法;(4)读书指导法;(5)演示法;(6)参观法;(7)练习法;(8)实验法;(9)实习作业法;(10)实践活动法;(11)以情感陶冶为主的教学方法;(12)以探究活动为主的教学方法。历年核心考点:教案设计与编写一、教案的基本内容一般说来说，教案包括以下几个方面：1.课题课题即本课所授课的名称。2.教学目标教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目标在教案中要明确、具体、简练。具体包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个方面。教学目标设计的具体内容在本节有详细讲解。3.课型、课时课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等。课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。4.教学内容教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。5.教学重点和难点教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。6.教学方法教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当(教学方法在本书第六章第三节中有详细讲解)。结合小学学科的特点，总结出常用教法有：情境教学法、朗读法、合作讨论法、角色扮演法等。常用的学法有：体验感悟法、圈点法、课前预习法、角色扮演法等。7.教具教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。在教学中都需要使用哪些教具要在教案中体现出来，包括教师提供的和学生自备的。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。8.教学过程教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。教学过程是整个教案的核心和主体。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。教学过程要做到各个环节衔接，内容充实，重点突出，详略得当。(教学过程的设计在本节有详细讲解)9.作业布置作业布置是课堂教学的延续，是实现教学目标不可缺少的环节。布置作业包括布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业和阅读复习等。10.板书设计板书是教师要在黑板上配合教授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时要做到目的明确、布局合理、时机合适，要与讲课的内容和进度结合。二、教学目标设计教学目标是教师根据课程标准的要求和听课者的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指听课者在课程总结时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。三、教学重难点设计教学重点是指在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提、判断，或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。教学难点是指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。确定教学重难点的方法：1.地位作用分析法根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。2.课题分析法很多情况下学习内容的标题(课题)就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题(课题)来确定教学的重难点。3.例题、习题分析法重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，因此，教材中一般都配比了一定数量的例题、习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例题、习题的安排和配制可以确定教学的重点。4.学情分析法学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。四、教学过程设计教学过程包括导入新课、新课讲授、巩固练习和课堂总结四部分。在教学过程的每个阶段，针对不同的教学目标和教学内容，选择不同的教学媒体，使用不同的教学方法。(一)课堂导入(1)直观导入直接导入是指开始上课时教师阐明学习目标和要求，交代本节课的学习任务、学习程序的导入法。①实物、教具导入法②实验引导法③视听导入法(2)设疑导入①提问析题法②以旧引新法③悬念导入法(3)趣味导入①故事、事例导入法②游戏、活动导入法③歌谣、谜语导入法(4)目标展示导入目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标、直切主题。一开始讲课，就直奔主题，即目标展示导入。(二)新课讲授课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。(三)巩固练习在新课讲授总结以后，选择或者编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习，使学生更深刻地理解所学知识，并通过练习学会应用知识解决实际问题。(四)课堂总结课堂总结的方法(1)归纳法(2)比较法(3)悬念启下法(4)练习法(5)游戏法(6)提问法五、作业布置作业的布置，是教师的教学思想与教育机智的体现，其容量和难易程度都会对学生产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计，不能草草了事。六、板书设计教学板书是教师在教学过程中，根据教学的需要，配合语言、多媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。历年核心考点:信息技术与小学教学整合一、信息技术与学科教学整合的途径(1)合理利用多媒体课件进行整合;(2)充分利用网络资源进行整合。二、信息技术与学科课程整合的方式(1)信息技术与学科教学的整合;(2)信息技术与学习活动的整合;(3)学科教学与学生学习活动的整合;(4)教育的信息化——信息技术与学科以及实践历年核心考点:小学综合课程和综合实践活动一、综合课程(1)综合课程的类型①学科本位综合课程;②社会本位综合课程;③儿童本位综合课程。(2)目前在小学设置的综合课程目前在小学设置的综合课程主要是小学一、二年级的《品德与生活》与小学高年级的《品德与社会》，二者是一脉相承的。二、综合实践活动(1)综合实践活动课程的性质①实践性;②开放性;③自主性生成性。(2)小学综合实践活动课程的主要内容①研究性学习;②社区服务与社会实践;③劳动与技术教育信息技术教育。(3)实施综合实践活动的原则①正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。②恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。③课时集中使用与分散使用相结合。④整合校内课程与校外课程。⑤以融合的方式设计和实施四大指定领域。⑥把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。历年核心考点:教学设计一、教学设计的原则(1)教学设计要以目标为中心;(2)在教学前明确学习者具有的能力;(3)教学水平应与学习者的接受水平相一致;(4)帮助学习者在学习中构建“理想的模式”;(5)对复杂的学习内容进行分解;(6)提高教学媒体的应用控制能力;(7)运用多种教学活动方式;(8)创造对学习有利的环境。二、教学设计的理论依据教学设计是以整个教学系统、教学过程为研究对象。教学过程是一个教育信息传播的过程，而视听教育在传播过程中占有重要的地位。因此，学习理论、传播理论和教学理论共同构成了教学设计的理论基础。三、教学设计的步骤(1)指导思想与理论依据;(2)教学背景分析;(3)教学目标设计;(4)教学重点、教学难点;(5)教学过程与教学资源设计;(6)学习效果评价设计。历年核心考点:小学英语课程标准一、英语课程的基本理念(一)注重素质教育价值(二)面向全体学生和个体差异(三)整体设计目标和持续性(四)强调学习过程用性(五)优化评价方式用能力(六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道二、英语课程的总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文