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北京师范大学附属实验中学李晓辉E:lxh7051@163.com2008年高考考纲解读与复习备考建议第一部分高考考纲解读一、能力要求解读●能把握所学知识的要点和知识间的内在联系。●能用文字、图表、图解（数学方式）等形式阐述生物事实、概念、原理和规律等。●能运用所学知识（与观点），对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。（一）理解能力解读1：复习要求能把握所学知识的要点和知识间的内在联系。一、能力要求解读1、理解所学知识要点——概念性知识概念提出的条件概念的内涵概念的适用范围（1）全面例1：可遗传变异的概念●概念的提出●概念的内涵●概念的适用范围一、能力要求解读（2）深刻知其然知其所以然例1：基因突变的概念●概念的内涵碱基对的替换碱基对的增添碱基对的缺失●概念的适用范围突变时间突变细胞一、能力要求解读2、形成知识的网络结构例1：光合作用的过程一、能力要求解读例2：甲状腺激素分泌的调节一、能力要求解读解读2：考试要求能运用所学知识（与观点），对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。考查方式一：“解释”考查方式二：“推理”例1：人在拔牙时，往往需要在相应部位注射局部麻醉药，使其感觉不到疼痛，这是因为麻醉药（2007海南）A.阻断了传入神经的兴奋传导B.抑制神经中枢的兴奋C.阻断了传出神经的兴奋传导D.抑制效应器的活动一、能力要求解读例2：某植株成熟叶正常，部分幼叶出现病态，用Ca（NO3）2根部施肥后幼叶恢复正常。下面是施肥后根尖成熟区细胞吸收Ca2+、NO3-和Ｈ２Ｏ的示意图，正确的是(2007天津)一、能力要求解读解读3：答题要求能用文字、图表、图解（数学方式）等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。表达方式一：教材语言表达方式二：题干语言表达方式三：图表表达方式四：数学方式一、能力要求解读解读4：考试趋势1、概念性知识2、单知识点的多角度3、多知识点考查一、能力要求解读（二）实验与探究能力●能独立完成“生物知识内容表”所列实验、实习，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验、实习涉及的方法和技能进行综合的运用。●具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。●具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（新课程）一、能力要求解读（二）实验与探究能力●具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、利用数学方法处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。（旧课程）●能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订解读1：复习要求1、基础实验理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关操作技能，并能综合运用一、能力要求解读解读1：复习要求1、基础实验（1）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定（2）高倍显微镜的使用和观察叶绿体（3）细胞质流动的观察（4）观察植物细胞的有丝分裂（5）比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（6）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用（7）温度对酶活性的影响（8）叶绿体中色素的提取和分离（9）观察植物细胞的质壁分离与复原一、能力要求解读解读1：复习要求1、基础实验（10）植物向性运动的实验设计和观察（11）设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响（12）DNA粗提取与鉴定（13）调查人群中的遗传病（14）种群密度的取样调查（15）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性（16）调查环境污染对生物的影响（17）观察SO2对植物的影响一、能力要求解读解读1：复习要求1、基础实验①掌握实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能等例:物质的提取与鉴定淀粉、还原性糖、蛋白质、脂肪的提取与鉴定叶绿体色素的提取和分离DNA的粗提取与鉴定例:调查调查人群中的遗传病种群密度的取样调查调查环境污染对生物的影响一、能力要求解读解读1：复习要求1、基础实验②动手做：掌握实验的有效手段例:显微镜技术观察叶绿体观察细胞质的流动观察细胞有丝分裂植物细胞的质壁分离和复原一、能力要求解读解读1：复习要求2、探究实验观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析（新课程）确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、利用数学方法处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等（旧课程）3、分析评价实验对实验现象和结果进行解释、分析和处理对实验方案作出恰当的评价和修订一、能力要求解读解读2：考试要求1、基础实验例1：观察细胞中染色体行为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是（）（2005江苏生物）A、低倍镜对焦．将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察B、低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光量．调焦观察C、低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野中央，减少进光量，调焦观察D、高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，调焦观察一、能力要求解读解读2：考试要求1、基础实验例2：下列是生物兴趣小组开展人类遗传病调查的基基本步骤。（2006广东）①确定要调查的遗传病，掌握其症状及表现②汇总结果，统计分析③设计记录表格及调查要点④分多个小组调查，获得足够大的群体调查数据其正确的顺序是A．①③②④B．③①④②C.①③④②D．①④③②一、能力要求解读解读2：考试要求1、基础实验例3：将小麦种子分别置于200C和300C培养箱中培养4天，依次取等量的萌发种子分别制成提取液I和提取液Ⅱ。取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水，450C水浴保温5分钟，立即在3支试管中加人等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中的颜色。结果是（2005全国卷1）A、甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色B、甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色C、甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色D、甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色一、能力要求解读解读2：考试要求2、探究实验例1：为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。（2006全国1）实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。一、能力要求解读解读2：考试要求2、探究实验实验步骤和预测实验结果：（1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在水面。（2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。（3）.分析预测结果：.一、能力要求解读解读2：考试要求2、探究实验例2：为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题（2007全国卷1）（1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的?请说明理论依据。（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片，其主要目的是为了减少______同时还应使扦插环境保持较高的_____避免扦插枝条干枯。一、能力要求解读解读3：答题要求探究的过程问题假设方案设计方案实施结果结论预期结果例1：生物在单侧光照射下弯向光源生长。这个现象被解释为“光线能使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多?是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此，有人做了下述实验：（2002广东）（一）实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（下图）（二）实验结果：如下图所示。一、能力要求解读解读3：答题要求［图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量］请回答：（1）图a和b说明什么?（2）图e和f说明什么?（3）通过上述实验可得出什么结论?一、能力要求解读解读3：答题要求例2：一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500m和1000m的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。（2004北京）（1）实验处理：春天，将海拔500m和1000m处的野菊幼芽同时移栽于10m处。（2）实验对照：生长于__________m处的野菊。（3）收集数据：第二年秋天_______________。（4）预测支持下列假设的实验结果：一、能力要求解读解读3：答题要求（4）预测支持下列假设的实验结果：假设一野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高___________。假设二野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高__________。假设三野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10m处的野菊株高______________。一、能力要求解读解读3：答题要求例3：从突变植株中还获得了显性高蛋白植株（纯合子）。为验证该性状是否由一对基因控制，请参与实验设计并完善实验方案（2006北京）①步骤1：选择__________和________杂交。预期结果：___________________________。②步骤2：____________________________。预期结果：___________________________。③观察实验结果，进行统计分析：如果______与_______相符，可证明该性状由一对基因控制。一、能力要求解读解读3：答题要求①高蛋白（纯合）植株、低蛋白植株（或非高蛋白植株）、后代（或F1）表现型都是高蛋白植株②测交方案：用F1与低蛋白植株杂交后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是1:1或自交方案：自交（或杂合高蛋白植株自交）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是3:1③实验结果、预期结果参考答案：一、能力要求解读解读3：答题要求例4．为研究胰腺分泌活动的调节机制，研究人员做了下列实验：实验一：刺激通向胰腺的神经，胰液分泌量增加实验二：切断通向胰腺的所有神经，当食物经胃进入十二指肠时，胰液分泌量增加实验三：切断动物的胰腺神经后，从另一些动物的胃中取出部分被消化了的食物，取出少量直接导入胰腺神经已被切断的实验动物的十二指肠中，结果发现胰液大量分泌实验四：把一些相同的食物成分不经过胃直接引入切断了胰腺神经的动物的十二指肠中，结果胰液分泌不增多一、能力要求解读解读3：答题要求（1）分析上述实验可知，胰液分泌是调节的结果。（2）研究人员接着分析胃内容物成分，分离提纯，单独刺激小肠观察胰液分泌情况。发现只有用少量盐酸刺激小肠，被切断胰腺神经的胰腺分泌胰液增加。为进一步确定，是盐酸还是盐酸刺激产生的小肠分泌物是促进胰液分泌的化学物质，请你继续完成具体探究，并预期实验结果。实验步骤：①取6只生长发育状况一致的小鼠，饥饿两天，用少量盐酸刺激小肠，收集小肠内容物，除去大分子杂质，得到盐酸刺激小肠产生的分泌物。一、能力要求解读解读3：答题要求②_____________，随机分成A、B、C三组，每组2只。③向A组小鼠血液注入2ml稀盐酸；向B组小鼠血液注入_______；向C组小鼠血液注入2ml生理盐水。④观察胰液分泌情况，分析并得出结论。实验结果预测及结论：①若，则盐酸不是促进胰液分泌的化学物质；②若，则盐酸是促进胰液分泌的化学物质；③若，则盐酸刺激的小肠分泌物不是促进胰液分泌的化学物质；④若，则盐酸刺激的小肠分泌物是促进胰液分泌的化学物质。一、能力要求解读解读3：答题要求答案：（1）神经－体液调节