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1.核心能力的含义所谓核心能力是指在人的能力体系中处于核心地位的能力,是从所有职业活动中抽象出来的专业能力以外的能力,即与专业的职业技能和知识无直接的联系而与完成专业任务密切相关的方法能力和社会能力。核心能力也被称作关键能力或普通能力,有时也称作跨职业能力或可携带能力。它是一种从事任何职业都需要的,能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力。核心能力一般包括与人交往的能力、信息处理的能力、数字应用能力、与人合作的能力、解决问题的能力、自我学习的能力、创新能力、外语应用能力2.职业教育核心能力职业能力是高职学生适应工作岗位的基本能力要求，也是高职院校的教育目标。职业能力可定义为职业特定能力和职业核心能力，职业特定能力是每一种职业自身特有，它只适用于具体某一职业或某一行业的工作岗位，职业核心能力是从事任何职业活动都需要的，能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力。核心能力是从职业活动中抽象出来的一种最基本的能力，普适性是它最主要的特点。3.核心能力开发的意义核心能力是职业特定能力形成的条件，决定了它在促进就业方面具有不可替代的作用。对高职院校而言，通过高职学生核心能力的开发，可以进一步明确教育教学的宗旨，落实“职业教育就是就业教育”的指导思想，把核心能力的培养贯穿于高职教育的全过程中。从而提高专业与岗位的适应性，以满足“定单教育”需求。高职学生核心能力的培养，同时激发了高职师资队伍素质的提高，高职师资是学生接触企业岗位的桥梁，不仅要具有师者的基本素质，某种程度上，也是企业精神的象征。对学生而言，通过对核心能力的掌握，可帮助学生尽快适应岗位需求，在职业环境中重新获得新的职业技能和知识；可促使学生在工作条件下调整自我、发展自我，并通过工作实践和现场考评来判别知识和技能的掌握程度；同时，它是一个可持续发展的能力，通过终生教育和实践经验的积累，可使核心能力达到一个很高的境界，以适应更高层次职业和岗位的要求。对企业来说，通过核心能力标准体系的建立和推行，可帮助企业有效地评价员工是否满足岗位所需（而不仅是知识和技能），为员工招聘和晋升提供依据；由于核心能力的普适性，企业可降低因产业调整或技术升级带来人才短缺的风险，提高企业在市场经济中的应变能力。综合而言，高职学生核心能力的开发，可以促使学校、学生和企业的共同发展，以学生为媒介，密切了学校和企业的联系，同时促进了学校和企业的发展，又通过企业的融合，使学生走进并适应了社会，从而推动了社会的最终发展。在高职教育过程中，对知识、能力和素质的划分是相对的，学生只有对知识正确的理解和吸收，才能形成素质，而理解和吸收的知识也只有经过运用，才能形成能力，素质和能力的相互作用，使二者相互提高，形成一个递进式循环上升的趋势。这种趋势的形成，必须经过学习、实践（工作）和创新三个阶段，结合实际调研，总结分析，我们将学习能力、实践（工作）能力和创新能力确定为高职学生的核心能力。学生核心能力培养是提升就业质量的关键能力是就业的核心支点，因此要提高就业率就要从提高就业能力入手。而在做好自身过程中，外力也是重点。为了研究高职学生核心能力现状及培养问题,我们对本系06-07级部分学生进行了有关核心能力状况的问卷调查。发放问卷429份,收回问卷429份,有效问卷422份。此外,还通过课堂教学、实践教学、第二课堂、学生座谈会等形式从不同的方面、角度调查了解了学生的核心能力情况。通过上述调查发现,我系学生的核心能力状况从整体上看不甚理想,虽然通过在校学习、社会实践等活动使核心能力有所提高,但是,如果以高职大学生应具备的孕育核心能力的内在(知识、价值、意志、情感、态度)积淀来衡量,就会发现存在的差距,存在的不尽如人意的种种表现,存在的后天教育的不足。尤其是作为成年人、作为大学生他们在做人方面的表现很是差强人意,做人的道理、礼节、规矩、情感都不同程度地存在问题,具体表象:缺乏大学生应有的人文素养、文明礼貌、道德修养;欠缺责任、诚信、耐心、毅力;欠缺承受力和吃苦耐劳精神;发生问题后,不善于解决问题、偏执、易于激化矛盾;心智不成熟、情绪化、任性妄为;散漫、规则意识淡漠、不愿意被管理;组织观念不强、欠缺团队精神和集体荣誉感;缺乏与人交流、与人沟通、与人合作的态度和精神;自我意识强、不善于接受和服从;为人做事讲条件、功利性强等问题。问题的成因和学生成长的环境及所受的教育有极大的关系,这里的环境和教育依靠的背景是家庭、学校、社会。