加强数学教研组建设-促进教师专业化成长

加强数学教研组建设，促进教师专业化成长杭州采荷二小教育集团数学教研组一、问题的提出：数学教研组是数学教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成数学学科教学任务和提高数学学科教学质量的重要保证，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都具有举足轻重的作用，尤其是在新课程实施的背景下，对教师的专业化成长有举足轻重的影响。随着新课程改革的大力推进，教师的教学方式和学生的学习方式出现新的变化，潜移默化地影响和改变着教师专业成长；同样，如果没有每个教师的积极参与和努力探索，新课程改革是很难达到预期目标的，这就呼唤着一种富有活力的教学研究新模式的出现。新课程下的教学研究和实践，和以往的教学研究模式相比，它摈弃了传统的唯上、唯书、唯权论，更加注重弘扬人文关怀，关注人的需要。这就需要我们在进行教研组建设时，要以教师、学生的需要为出发点，认真分析学校的实际，结合新课程的要求给教研组准确定位。另一方面，随着社会的飞速发展，学校竞争的加剧，促进教师专业化成长已经是大势所趋，由此可见，以教研组建设为落脚点，促进教师专业化成长，已是刻不容缓。二、教研组工作现状及其分析：案例1、一声叹息：周五放学的铃声响了，数学教研组长王老师却是一脸愁容，笔者询问后得知，原来近段时间每周五下午学校都安排教研组活动，虽然学习时间充足，但王老师却为了内容的安排伤透了脑筋，他说：“学习文章吧，大家不爱看；看录象课吧，大家提不起劲；讨论问题吧，许多人闷声不响……，哎，这教研组活动开展可真难哪！案例2：一份抽样调查笔者利用区教研时间就教研组问题曾对对老师作过一个小调查，结果如下：问题选择意向你认为本校教研组活动对你的教学水平提高（）很有帮助（13%）有帮助（25%）一般（45%）无帮助（17%）你校开展的互动式教研组活动次数（）很多（6%）比较多（13%）少（58%）无（23%）你校开展的教研组活动你乐意参与吗？很乐意（4%）乐意（12%）一般（64%）不参与（20%）从以上案例我们不难发现，当前教研组建设存在着“虚化“的现象，极大地影响了教师专业成长，具体表现为以下几点：1、形式单一，参与面小，每次教研，总是学一篇文章或看一个录象，老师参与积极性低，参与面小；2、被动接受，缺少反思，听课听讲座完毕，缺少真正意义上的讨论和交流，教师的学科教学观点得不到很好的碰撞、整理和升华；3、研究内容孤立，缺少系列化，“浅尝辄止”式的活动内容和活动形式，造成“一次性的消费”，使教师得到专业知识不仅浅显，而且零碎，对专业化成长不利。造成以上方面的问题主要有以下原因：一是教研组建设多是完成行政指令的过程，研究主题没有遵从“从实际中来，到实际中去”的原则，所以老师认为教研活动是负担，收效不大，热情不高，疲于应付；二是教师认为课堂教学重在完成备、教、辅、改、考等教学环节，所以一本教材、一本教参、一本习题集就是教学的全部家当，而搞教学研究是事倍功半，也没有研究的欲望；三是研究的氛围缺乏，导致教师没有紧迫感和责任感，没有主人翁意识，很少有意识地去反思自己的教学，把教学与研究有机地结合起来。针对这种现状，笔者认为只有从教研组建设做起，才能真正做好校本研究，才能真正促进教师的专业化成长。学校在分析研究的基础上，可以把教研组建设定位在：一是从需要出发选准研究课题。每学期一个组自己拟定一个教研主题，整个学期的教研活动就围绕这个主题进行研究，以增强研究的目的性；二是同时关注师生的双重需要。在拟定教研计划时不仅考虑教师的教学研究，也要考虑学生的学习研究，因为新课程改革的最终目的是发展学生。有了准确定位，从计划到过程教师才有可能真正成为教研活动的主人，才有可能使教研活动成为教师的必须，成为教师专业化成长的平台。三、采取的基本策略及措施：为提高教研组工作实效，促进教师专业成长，本集团数学组认真分析现状，虚心听取领导和老师们的意见，在过去的几年中努力实施以下工作策略及措施（一）基本策略：1、突出重点，带动一般从哲学的观点来看，如何从实际出发，制定出重点突出、目标明确、切实可行的教研组工作计划，是我们抓教研组工作时首先要考虑的问题。几年来，我们根据上级有关部门和集团对数学教研组的基本要求，并结合我们教研组的实际情况，组织全体数学教师积极参与制定教研组工作计划，共同研究确定每年的教研组工作重点，努力做到以点带面，开展活动，提高成效。2、各施所长，各显其功首先抓好公开课，所有老师上“人人一课”，让有高级职称的教师上示范课，中级职称的教师上研究课，初级职称的教师上汇报课。无论上何种类型的公开课，我们都要组织大家从钻研课标、熟悉教材、教学方法、课堂结构、教学效果、教学目的、板书安排等细节方面逐一评议，互相交流，使主讲和听课的教师从每一次公开课中都有所收获。其次，努力抓好新课程改革，积极发挥执教新课程的老师的辐射作用，让他们上汇报课，出教案集，整理出实施新课程中得到的教学经验进行宣讲。3、团结协作，互帮互学在教研组工作中，我们除了抓工作重点、抓合理分工外，同时还十分重视加强全组教师团结协作，互帮互学。我们的口号是“团结就是力量”。在每一次有公开课任务时，所有尤其是骨干教师都必须共同参与，每人发言，坚持结束；每一次承办数学类教学活动时，要求人人参与，共同准备，形成“人人为我，我为人人”的氛围。4、尊重差异，共同发展由于本集团有三个校区，三个校区的教师素质有一定的差异，因此教研组根据实际，要求三个校区以总校的教研内容参考，结合自己的实际情况选择教研内容和活动方式。5、制度保障，强化考核由于教师的专业化成长是学校竞争力的重要方面，因此，数学组根据学校的考核要求，将记录教师在教研组活动的表现，并以此为教师月考的重要依据，对教师及教研组工作起督促作用。（二）采取的主要措施：1、备课方式的改革：随着信息技术的普及，教师的备课方式发生了巨大变化，尤其是电子备课的出现，不仅改变了教师花费大量时间抄写教案的状况，而且可以让教师通过网络等渠道获得更多的信息，但同时也带来了相关问题，特别是对于一些不愿意认真钻研教材的教师，在备课上花的时间比过去还要少，不仅影响教学质量，更对其专业成长产生不良影响，因此数学组对备课方式进行了改革。在每年的寒暑假，组织全集团数学教师，分年级组进行备课，具体操作以04学年暑假集体备课为例：2004年暑期采荷二小数学学科集体备课安排一、负责人安排1、分段总负责人：俞晴方建春高志钢2、分册负责人：第一册（人教版）：俞晴第三册（人教版）：王霞第五册：（人教版）冯蓉兰，（浙教版）褚海飞第七册：（现数版）方建春，（浙教版）单明娟第九册：（现数版）高琦，（浙教版）高志钢第十一册：（现数版）金熠，（浙教版）俞国芳二、备课要求1、熟悉整册教材，五年教龄内的教师将书上习题统做一遍，提倡五年以上教龄的教师也这样做。2、据自己对教材的理解，在参考他人经验的基础上要有创新。3、教案要求备详案，每单元有单元概述，每课有教学目标、教学重点、难点、教学准备、教学设计思路。（A4纸，字号小四、宋体，课题三号字）4、每课设计好作业安排（包括回家作业和课堂作业），每单元设计一份自测题(现数教材、人教版教材)，题目类型与期中、期末测试相近，8开页面。5、每位教师选择所在单元中最有创意的一课，在小组中交流。要求做好课件，打好设计意图，发给备课组成员。6、做好所在单元的课件（时间另定）。三、时间安排1、8月20日前每位老师分头备课。2、8月20日到校集中交流。3、8月30日之前根据集体备课修改教案，完成所在单元的课件制作。四、交流安排1、上交所在单元的备课电子稿。2、说明本单元重、难点及教学设计意图，其余老师补充意见并交流第一单元内容。3、人教、现数版上交本单元的每课作业设计和单元测试卷（时间另定）。五、延伸1、教师根据自身特点和班级学生实际情况对集体备课的教案进行二次备课及课件的修改。2、根据备课组成员的补充意见，修改教案，结合人人一堂课的活动，确定教研课的时间，教研组内开展听课、评课活动。这样的备课方式不仅可以减轻教师的负担，还可以通过精备、交流、修改，使教案更加完善，使教师相互间进行学习2、公开课设置的改革：公开课主要目的的供老师观摩学习和研究，同时对于执教者来说，备课的过程也是专业成长的过程，如何让公开课发挥出最佳效益，促进教师成长，我组采取了以下措施：（1）实施“人人一课”，即每学期每位教师都要在所在校区的数学组上一次公开课，老师共同参与评课，做到每位老师都有亮相机会；（2）实施“多人一课”，即备课组可以共同确定一堂课，共同备课，反复执教，力求完善，在共同钻研的过程中，感悟教学的真谛。（3）实施“海选上课”，凡是有外出上课的机会，告知本组所有老师，志愿报名，接受挑选，在挑选的过程中进行指导。（4）实施“分层赛课”，所有数学老师按照年龄参加集团举行的希望之星（教龄1-3教师）、奋进之星（教龄4-10年）、探索之星（教龄10年以上）的课堂教学评比活动，保证每个年龄层次的教师都有锻炼机会和展示机会。3、常规教研活动的改革：为了充分保证老师的学习时间，集团安排双周周五为教研组活动时间，为使本组常规教研更有实际效果，活动开展中坚持做好以下几点：（1）及时反馈：本周工作情况及时反馈，特别是有作业、备课检查必须总体反馈（2）确立主题：安排的内容有主题，且主题来源于教学中出现的问题，如小组讨论实效性问题（3）系列化、课题化：每次教研活动主题是本学期系列活动的一个部分，如上学期开展的“教学模式及最优化”的教学研究，将数学课按照新课、练习课、复习课等每周进行探讨。（4）重参与、讲考评：每次活动在形式上力求变化，如抽签发言、随机分组推选代表发言等，教研组根据参与情况及时记录，列入学校考核。4、竞赛辅导方式的改革：以往学生竞赛的辅导都以参赛学生的任课教师为主，为了使竞赛辅导成为全体数学老师自我提高有效途径，数学组进行统一规划，每位老师选定一个学习专题和若干份综合练习，利用早晨时间对参赛年级的学生进行培训。实践证明，在学生取得优异竞赛成绩的同时，教师对数学知识的理解更加深刻，竞赛辅导能力的随之提高5、教师培训方式的改革：参加培训是数学老师提高专业水平的重要途径，数学一方面为本组老师争取更多的培训机会，另一方面，力求扩大培训面和受益面，具体做到以下几点：（1）坚持培训机会均等原则，每位数学老师每年外出短期培训不超过一次（2）外出接受培训教师回校后必须做讲座或上公开课一次，并由本组教师作出评价。（3）选听校内邀请的专家讲座或听其他学科的课，扩大知识面，记好学分（4）举行数学组“教学沙龙”，由骨干教师搜集教学新观点或问题，组织全体教师进行讨论。6、学生评价方式的改革：合理、有效地评价学生，是新课程所面临的重要问题，同时也体现的了老师的教学理念，数学组在进行教学理论学习的同时，也试图从学生评价方式改革方面来转变教师的观念，提高其专业水平。数学组先后尝试了学生期中自主自测评价、期末免试评价等方式。附件：采荷二小教育集团免试评价方案学科基本条件附加条件学（1）平时作业优秀次数达到90%及以上；（2）单元综合练习优秀次数达到90%及以上；（3）平时态度习惯评定为优秀；（1）学校竞赛得一等奖；（2）区级竞赛得五星级或一等奖；（3）市级二等奖、省级竞赛三等奖；（4）文章在区及区级以上刊物发表备注：1、平时作业主要指课堂及回家作业，此项由老师评定，期末统计；2、单元综合练习成绩由老师评定并统计；3、平时态度主要考虑上课发言、作业及时上交情况，期末先自评，再由班级评，最后任课教师综合评定；4、获得免试资格的学生必须符合基本条件中的所有条件，附加条件符合其中一条即可。7、备课组工作的改革：备课组是学校开展教学研究活动的最基本组织。随着课改的深入，备课组的作用愈来愈得以显现，它不仅直接影响教研组建设，而且还关系到学校教学质量的整体提高，因此要落实好学校的教学管理，夯实基础，努力抓好备课组工作。（1）抓好备常规建设。各备课组每两周要开展一次集体备课活动，确定中心发言人，努力做到四统一：统一思想、形成合力；统一进度、齐头并进；统一备课、取长补短；统一练习、高效轻负。要