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摩擦力说课稿各位评委、老师上午好，今天我说课的题目是八年级下册第八章第三节摩擦力。本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思：教材分析、教学方法、教学程序设计。首先，我说一下对教材的理解1、本节内容及特点（1）本节包括三部分的内容：a.摩擦力；b.探究实验：影响滑动摩擦力大小因素；c.摩擦的利用与防止(增大和减小摩擦力方法)。（2）本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一定的探究空间。二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。（3）在讲述摩擦力时，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。在教学中可以作适当的补充，使学生有所了解即可。2．教学目标的确定根据本节内容及特点，结合课程标准中的描述我制定了如下教学目标：（一）、知识与技能(1)．通过体验认识摩擦力，并知道摩擦力是如何产生。(2)．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。(3)．能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。（二）、过程与方法(1)．学会利用弹簧测力计粗略测量水平物体所受的滑动摩擦力。（2）．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力，学会使用控制变量法。理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。（三）、情感态度与价值观培养学生实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。3、教学重难点重点：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关难点：摩擦力的概念二、教学方法鉴于本节内容相对较难，所以本节课我采用以教师引导，学生探究为主的启发式教学。教学方法有：探究法、引导谈话法。三、教学程序设计依据本节教材编排的顺序，结合学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）创设情境，提出问题。引出摩擦力创设情境：教师推动一小物体在讲桌上快速运动，突然撤去推力，物体会慢慢停下来。提出问题：物体为什么会慢慢停下来？设计理由：该引入贴近生活，可以使学生较快的认识到摩擦力，并与后面滑动摩擦力概念得出更加紧凑。（二）学生举例，认识摩擦力。1．让学生举出日常生活中的实例。2．分类。3．告诉学生今天我们重点学滑动摩擦力。设计理由：1．教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。我在这里作了适当的补充，使学生开阔视野。也为后面学习打下铺垫。2．该问题简单，让学生体验成功。用成功激励自己后面的学习。（三）分析归纳，得出滑动摩擦力概念根据其中一滑动摩擦力的事例（引入时事例——好处更加直观），分析以下问题：（1）摩擦力施力物体是谁？（可提醒学生从力的定义出发思考）（2）摩擦力对物体产生怎样作用？（3）摩擦力作用点在哪？（4）摩擦力方向向那？（让学生手指压在桌面上，推动或拉动来体验摩擦力方向）组织学生讨论。在老师引导下得出摩擦力概念。设计理由：因摩擦力概念较复杂，学生很难通过事例直接总结出来，所以我把摩擦力概念分解成几个小问题。（四）引导学生探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关。（1）猜想与假设。在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？估计猜想五花八门，较多猜想应该是:物体质量、物体重力、压力、接触面积、接触面的粗糙程度……教师引导学生删除明显错误的，把影响因素尽可能归纳到压力、接触面积、接触面的粗糙程度三个变量上。（2）制定探究计划与设计实验。出示几个问题，：1、用什么工具来测滑动摩擦力？如何测？（对于刚学了弹簧测力计使用和而力平衡学生们而言，弹簧测力计测摩擦力较难，故选择让学生分组讨论）2、影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？（这应该是物理上第一次控制变量来解决问题，所以老师指导为主）（3）进行实验。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。（4）分析数据与得出结论。屏显结论，提醒学生书写控制变量法的结论时注意写条件。（5）交流与评估。1、实验中容易出现的问题；（a、很难匀速直线拉动弹簧测力计，可以缓慢拉动b、养成事实求是的科学态度）2、本实验的收获：（1）知识上(2)方法上（激发学生交流的欲望，引导学生们总结实验中主要采用的方法：控制变量法、转换法。）（五）、联系生活，应用知识。通过实验探究可知：滑动摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。现在老师有一问题：摩擦力越大越好？还是越小越好？（教师对两种不同观点的学生，进行分组，开一个辨论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，一次一人发言，各举一例证明自己的观点。）设计理由：通过辩论的形式，提高学生发言积极性，能搜集更多事例，学生能自然总结处增大摩擦力减小摩擦力方法。（六）小结屏显问题：“这节课后你有哪些收获？”通过这个问题，让学生自己总结本节课收获的知识、方法、能力及解决问题的经验教训，体现学生的主体地位，使学生成为学习的主人，并将知识系统化、结构化。（七）作业“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文。