第4节电流的测量人教版九年级上册物理精品教案

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第1页共3页第4节电流的测量知识目标知识要点课标要求1.电流的强弱认识电流的大小,知道电流的单位、符号,了解生活中一些用电器的电流2.电流的测量知道电流表的用途、符号;知道正确使用电流表的规则,并会将电流表正确接入电路中,画出相应的电路图;能认识电流表的量程,正确读出电流表的示数。教学过程情景导入出示多媒体课件,展示如图所示的电路,让学生观察,当把开关闭合后,观察灯泡的亮暗是否相同?为什么会出现这样的现象?让学生在质疑中导入新课!合作探究探究点一电流的强弱活动1:根据上面的实验现象,学生进一步的交流、讨论引起灯泡亮暗不同的原因。总结:灯泡亮暗不同的原因是因为通过灯泡的电流不同,说明电流有强有弱。活动2:对于电流强弱的问题,你还想获得哪些知识?知道哪些问题?小组之间交流、讨论提出问题。根据学生所质疑的问题来自学课本的45页,完成问题。活动3:阅读小资料“常见的电流”并提出用电器耗电的能力对应电流的大小。归纳总结:(1)电流是表示电流强弱的物理量,用字母I表示,单位是安培,简称安,符号是A。1A=103mA=106μA。(2)几种常见的电流值:家用电冰箱的电流值约1A;家用空调的电流值约5A,家用节能灯的电流值约0.1A。知识拓宽:让学生课下阅读关于安培的故事。探究点二电流的测量活动1:电流是有强弱的,电流的大小可以通过电流表来测量,让学生观察自己桌面上的电流表,从中获取的信息有哪些?然后小组之间再交流、讨论。归纳总结:(1)电流表有3个接线柱,两个量程,三个接线柱中红色柱上标有“+”,表示正接线柱,黑色柱上标有“-”,表示负接线柱。第2页共3页(2)电流表的两个量程分别是0~0.6A和0~3A;对应的分度值分别为0.02A、0.1A。活动2:根据同学们所认识的电流表,试着交流、讨论,如何读出下面电流表的示数?归纳总结:首先观察电流表接入的量程,同时弄清分度值,再观察指针所在的位置,读出示数。活动3:阅读课本实验“练习使用电流表”归纳总结出电流表的使用方法和注意事项。老师巡视检查,指导,及时指出错误。提醒注意点。活动4:小组之间交流、讨论自己所测量出的电流值,在实验中出现的问题,解决的办法。归纳总结:要:一要观察包括量程,分度值,零刻度线。二要调零;三要正进负出;四要串联;五要试触。四不要:一不要并联;二不要负进正出;三不要超过量程;四不要直接接到电源两极。活动5:多媒体展示电流表的结构,度数,使用方法。演示并联接入,负进正出,直接接在电源的两极的现象。加深学生的印象。使学生形成有条理的思路。典例剖析如图甲、乙、丙三位同学在做“用电流表测电流”的分组实验中,闭合开关前,他们的电流表指针均指在零刻度处。当闭合开关试触时,发现电流表指针摆动分别出现了如图甲、乙、丙所示的三种情况。请分析他们在电流表的使用上分别存在什么问题,并写在下面的横线上。(1)出现甲同学的问题的原因:________________________________________;(2)出现乙同学的问题的原因:________________________________________;(3)出现丙同学的问题的原因:_______________________________________________。【点拨】电流表的正确使用方法:电流表和被测电路串联;让电流从“+”接线柱流入电表,从“-”极接线柱流出电表;不能超出电流表的量程;绝对不能把电流表直接连在电源的两极上。根据电流表的指针偏转情况,判断出现的问题。【自主解答】第3页共3页板书设计第4节电流的测量一、电流的强弱1.定义:表示电流强弱的物理量2.单位:安培。简称安,符号是A,其他的单位还有mA、μA,换算关系:1A=103mA=106μA。3.几种常见的电流值二、电流的测量1.测量工具:电流表2.电流表的使用三看:看指针是否在零刻度线处;看量程、分度值。五要:一要观察包括量程,分度值,零刻度线。二要调零;三要正进负出;四要串联;五要试触。四不要:一不要并联;二不要负进正出;三不要超过量程;四不要直接接到电源两极。教学反思首先在认识电流大小的现象时,我在教学中应用了灯泡的亮暗,尽量引导学生从生活事例入手,注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后让学生根据电流表的使用规则,自己尝试着利用电流表测量出电流的大小,让学生亲自动手测量电流的大小,从而培养学生的观察能力和动手能力,也让学生感受到电流真的有大小,联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过,以及灯泡亮暗时有电流的大小。本在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小,让学生感受到灯泡亮时有电流通过,电流真的有大小,从而激发同学的探究兴趣,满足了学生的探究欲望,培养了学生的探究精神,在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性,实验的专注性来看,学生的兴趣始终在课堂上,学生在这种和谐的充满活力的课堂中,自主参与课堂教学,思维和动手能力得以发展,潜能得到充分挖掘,知识掌握更为牢固,让孩子真正动了起来,达到了良好的教学效果。

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