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1《归园田居》教案教学目标：1、了解田园诗的特点，体会诗人的田园情怀。2、有感情地朗读并背诵，品读诗歌的意象、意境。3、培养健康而高雅的审美情趣和积极的生活态度。教学重点：1、熟读成诵，体会诗人厌恶官场、热爱田园的情感。2、赏析描写田园的语言，感受美丽的田园风光和质朴的生活情趣。教学难点：培养学生通过揣摩语言、想象画面、体味情感来鉴赏诗歌的能力。教学方法：诵读、讨论、点拨教学工具：多媒体、PPT课时安排：1课时教学过程：一、回顾旧知，设疑导入同学们，中国古代诗歌浩瀚如海，内容丰富多彩，包罗万象，其中，山水田园诗有如一簇翻腾跳跃的浪花。诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林和悠闲的田野，借以反映现实、抒情言志。那么，谁是第一个写田园诗的人吗？（陶渊明）我们在初中就学过《桃花源记》、《五柳先生传》、《饮酒》和《归园田居（其三）》，现在一起来背一背《归园田居（其三）》！（学生齐背）最后一句陶渊明说，即使夕露沾湿了我的衣服也不可惜，只要不违背自己的心愿。他的心愿是什么？（弃官归田）从官场到田园，这是一段怎样的历程呢？今天，我们一起学习陶渊明的《归园田居（其一）》，感受他的田园之旅，自然之行。（板书课题）二、检查预习，巩固基础1、言简义丰，往往饱含着作者的思想感情，想象丰富，语言凝练，节奏鲜明，音韵和谐。今天我们的主要方式是反复朗读，深入体会。朗读目标：音读——读准字音，读准节奏；意读——读懂意象，读出画面；情读——读入情感，读出体验。22、全班齐读课文：（教师点评字音和节奏）少无俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野，守拙归。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳后檐，桃李罗堂前。远人村，依依里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在笼里，复得自然。三、品读诗歌，赏文析情（一）猜读标题，梳理思路一般来说，标题是解读诗歌的一把钥匙。因为大多数标题往往包含了内容、题材或情感等重要信息。“归园田居”，即回归到田园中去生活，这个标题可以引起我们思考什么问题呢？（板书：为何而归？从何而归？归向何处？归后怎样？）（二）研读开头八句1、默读开头八句，想想：这几句写出了官场怎样的特点？诗人主要运用了什么修辞手法？表达了怎样的感情？学生发言，教师点拨：表现了官场禁锢身心、没有自由、没有活力的特点。（注意“适俗”“误落”“尘网”“羁鸟”“池鱼”等重要词语，联想到官场中追名逐利、阿谀奉承、八面玲珑、尔虞我诈、勾心斗角、投机取巧）他把官场比作“尘网”，突出官场像一张尘俗的罗网，把自己比作“羁鸟”和“池鱼”，令人联想到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，说明失去了适合自己生长的环境而痛苦的状况，间接表达了对官场的厌恶、对田园的向往。（“误落尘网”表达厌倦与追悔，重音在“误”，语调要低沉；“羁鸟池鱼”流露出痛苦与思恋，语速稍慢）2、同时，诗人也有情感的直接表达，我们读出来了吗？起句中“性本爱丘山”中的“爱”开篇明志，不仅奠定了全诗的感情基调，而且说明了“为何而归”的根本原因——天性使然。（“性本爱丘山”表明心志，语气要坚定）哪一个字直接概括了诗人的天性呢？当世人沉醉于喧嚣、争斗、虚伪的官场，陶渊明却“开荒南野际，守拙归园田”，可见他天性朴拙，喜爱自然，追求本真。（“守拙归田”要读出醒悟与坚定）3、我们齐声朗读开头八句。（三）研读中间八句1、陶渊明挣脱了官场的羁绊，回归到了怎样的田园呢？我们先把中间八句所写的田园景物标记出来，（方宅草屋、堂前檐后、远村墟烟、狗吠鸡鸣），诗人把这些景物组合成一幅田园山水画。这幅画美吗？你感受到了怎样的美？3学生发言，教师点拨：美在清新淡雅。诗人选取了方宅、草屋、榆柳、桃李等景物，都是农家常见的景象。十余亩方宅，八九间草屋，诗人运用白描手法，用最简练的笔墨勾勒出农家住所及周围的常见景色，表达了住所简陋但是非常满足的心情。美在生机焕发。“荫”是“遮盖”，写出了屋后榆柳成荫，遮挡炎炎夏日，仿佛让人感到清幽凉爽；“罗”是“罗列排队”，房前桃李芬芳、春华秋实的景象如在眼前。无生命的房屋和草木似乎变得富有生机、情意绵绵。美在静谧和美。美在质朴平常。……2、“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”四句描写了怎样的农家生活场景，请根据景物及其特征进行合理想象，用自己的话描绘出来。点拨：天色渐晚，夕阳的余晖映照着远处的青山，山脚下稀疏的村落隐隐约约、时隐时现。几缕炊烟袅袅飘升，农人们从田间劳作归来，一家人团团围坐。深巷中传来了几声狗叫，桑树顶上雄鸡打着鸣。人们安居乐业，其乐融融。总结写景诗句的赏析方法：象——特——情——境3、这四句我们怎么读出美、读出情呢？感情基调轻松、喜悦，语速稍快，语调稍高。重点朗读“暧暧远人村，依依墟里烟”一句。指名朗读，教师点评、范读。4、这八句诗，诗人捕捉了农村中司空见惯的事物，把如此平淡的景色写得诗情盎然，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼生机有本真质朴。这与官场生活形成了鲜明的对比，从而表达了对官场的批判和对自然的向往。（四）研读最后四句请在最后四句中找出蕴含作者情感的词语。明确：“无尘杂”：没有世俗之事的烦扰；“有余闲”：日子过得安闲舒适；“虚室”放下俗务，放空心情（读出如释重负的轻松闲适）。“久在樊笼里”与“误落尘网中，一去十三年”相互照应，而“复得返自然”与“性本爱丘山”首尾呼应，表示自己终于实现弃官归田、回归自然的心愿。（读出失而复得、如愿以偿的舒心喜悦）。四、朗读背诵1、《归园田居》（其一）从对官场的强烈厌倦，写到田园风光的清新动人，农村生活的舒心自在，表达了诗人热爱田园、厌恶官场的感情。聆听美读，体验跟读。2、按照行文思路——“为何而归”“归向何处”“归后如何”，根据关键词，试背4全诗。指名背诵。全班齐背。五、课堂小结陶渊明选择归隐田园，是由他独特的生活经历、本真的思想性格和当时的社会环境共同决定的。也许有点暂且逃离现实的思想，但是他的可贵之处在于，在经历了理想与现实的矛盾苦恼之后，做出了归隐的抉择，悟出了顺应自然、乐天安命的人生真谛。作为山水田园诗的开创者之一，陶渊明和他的诗文启发当代的我们去思考人与自我的关系，思考人与自然的关系。同学们，行走在理想与现实之间，或许会迷茫、疲惫，甚至厌倦，我们依然可以用眼睛发现美、用心感受自然、坚持精神追求，努力达到我与内心的和谐、我与自然的和谐。六、布置作业：思考：从陶渊明选择归隐的角度来看，结合所学过的课文，以“我心中的陶渊明”为题写一篇文章。板书设计归园田居（其一）陶渊明为何而归？（从何而归？）归向何处？归去如何？爱丘山尘网羁鸟暧暧依依无尘杂返自然樊笼池鱼狗吠鸡鸣有余闲清新淡雅、静谧安宁、纯朴和美