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培养小学生良好的英语书写习惯丹城三小沈炜玮【摘要】培养小学生良好的英语书写习惯是小学英语教学任务之一。根据小学生不良英语习惯形成的原因，做为小学英语教师的我们应从如何指导学生归纳书写技巧，观察比较易混淆的知识点，组织学生正确临摹，并开展丰富多彩的书写活动等方面探讨怎样培养小学生良好的英语书写习惯。【关键词】培养书写习惯形成原因策略我们学校是书法特色学校，学校确立“以书育人”的办学方针，大多数学生的汉字书写能做到标准，美观，所以作为英语学科，学生的书写习惯怎么培养也非常重要，因为好习惯一旦养成，终身受益，坏习惯的形成却难以改变，甚至对于一生都有不良影响。而良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，首先要严格要求自己，加深自己的书写功底，然后才能将有效的书写方法，良好的书写习惯，有计划地、有步骤、有方法地传授学生，并对学生进行恰当的训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。国家英语课程标准提出，小学英语课程应从三年级起开始开设，从三年级第二学期开始接触字母、学习字母，要求学生能在四线格中正确书写26个字母；四年级第一学期开始要求学生能在四线格上书写单词；到四年级第二学期要求学生能在四线格上准确地书写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。；五年级开始培养学生能够整齐、美观的进行短文的书写。因此，在小学英语书写教学中，我们应要求学生能在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯。二．小学生不良英语书写习惯形成原因1.教师方面（1）在教学中，教师容易偏向注重字母与单词发音，对字母书写的教学则显得有点仓促。比如，我们教师在板书前常常没有提醒学生注意就进行了书写指导。学生不能很好的了解掌握字母的正确书写规则，这是学生书写不规范的根本原因。（2）英语教师所教的班多、学生多，教师忙于批改作业，而对书写不规范的学生则基本上没时间去进行反馈及正确的书写指导，日积月累，造成了学生对英语书写规范的忽视。内，部分教师把绝大部分课堂教学时间运用在“读”上，即对短文或会话的理解上，甚至把“写”的任务挪至课外，作为家庭作业让学生在课后完成。因此无法让“读”与“写”有机结合。（4）没有组织形式多样的“写”的活动。很多教师在布置作业时多采用抄写的形式，而这种单一的书写形式使学生觉得枯燥而乏味，影响了学生书写的兴趣。2、学生方面（1）受汉语拼音字母书写规范的负迁移。许多小学生写英语字母（主要指小写字母），该一笔下来的字母，往往分两笔写，比如学生书写字母r时是分成两笔完成，这样一来，这两笔之间如果接触不够紧密，就会导致一个字母“分家”，字母也就书写不规范。另外，受汉字书写影响，很多学生的字母书写都是带有起笔，汉语拼音和英文字母有着相似之处，很多学生书写时容易混淆，拼音和字母都混杂在一个单词里。（2）过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。学生每天都要完成一堆的语数书写作业，如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母和单词作业，那么在老师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就毫无作业质量可言。三．培养小学生良好的英语书写习惯策略（一）向学生明确基本的英语书写习惯。从第一堂英语书写课开始，就要向学生强调一些基本的英语书写习惯。比如，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°），等等。这些，都有助于日后学生良好的书写习惯培养。（二）利用师生的榜样作用。1.教师是学生最好的榜样。教师自己的书写对学生而言是一块样板，因此教师一定要示范到位。从教学字母开始，就要研究好每个字母要怎么书写才能规范、漂亮，并将方法传授于学生，字母写好了，单词才有可能写得漂亮。在示范书写开始，先要学生强调如何规范书写。同时，在三四年级的英语教学中，板书要尽量写在四线格上，通过观察老师的范写，掌握书写方法，另外，学生有着很强的模仿力，不管是在随意的板书上，还是课后作业批改上，教师的书写都需端正、规范。2.尽量让学生积极参与课堂书写活动，由于小学生模仿能力强，笔者发现，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生通过黑板板书模仿的效果要要好得多。因此，对于那些写得漂亮的学生书面作业，就把它展示出来，并让该上台示范书写，谈谈书写漂亮的秘诀，为了带动全班学生书写进步，要可能尽可能多地展示每一位学生的作业，让他们都能体验成功，让更多的孩子加入养成良好书写习惯的行列中来。（三）在临摹中体验书写。掌握了一定的书写技巧及方法后，可利用学校征订的抄写本认真进行临摹。在临摹时，我们要强调学生正确的学会握笔、按纸的方法、坐的姿势等。在书写前学生要先认真仔细看清教师的示范书写。在书写中要学生一边说、一边写，以加强对书写内容的识记。在写过后还应要求学生读一读，以加强句子、单词的音、形、义之间的联系。同时要求书写字母，字体流畅，书写速度适中，整体感强。练习内容。先易后难，循序渐进，力求达到低年级同学能够打好英语书写基础，中、高年级学生提高英语书写速度和质量的效果。在学生的书写过程中，老师要结合书写的内容与学生的实际书写情况，有效地加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受和体验美。（四）师生一起归纳书写技巧。教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。儿童的想象力是很丰富的，三、四年级的时候学生可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势，甚至做出更形象的描述。他们可以将f描述成顶天立地，将三层楼都给占了（四线三格被学生形容成三层楼）。字母D像一张弓，i像小海狮顶球，J像一把伞，W像两个山谷，ｍ像两扇门，Y像一个树杈等。结合学生的总结和想象，写成一本自编自创的儿歌和口诀并粘贴在教室的英语角，更能加深学生对字母规范书写的理解和记忆。书写单词应注意字母间的距离要合适，这一关需要老师在批改作业时仔细检查学生的书写是否规范，并将错误作业展示让学生指正并做归纳，从而严把书写关，逐渐培养他们良好的书写习惯。师生共同单词书写技巧：单词书写方式大部分与字母书写是类似的，但单词书写阶段也有其特有的侧重点：1）书写单词时，单词内的字母应该“紧而不挨”，紧凑而不紧挨。2）单词的倾斜度要一致。英文书写要求，每个字母应自左向右倾斜5°，大写字母都一样高，在四线三格中，均占上、中两格，但不顶格。3）要注意大小写字母。涉及国名、组织等名称的缩写,每个字母都要大写;如PRC(中国)、WTO(世界贸易组织)。当字母I表示“我”的意思时永远要大写。在教句子书写格式时，我从网上看到一顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，使得英语的句子书写规则很快被学生掌握并铭记在心。总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母、单词和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。（五）运用“比较法”教学，分清易混淆字母。我在作业批改中经常发现小学生容易混淆以下字母：b和d，u和v，m和n，i和j,p和q，I和l,以及J和l。特别是学生搞不清印刷体中的大写的I和小写的l，因为教材中印刷体大写的I和小写的l都是直直的一根棍一样的立在单词里，所以一些学生抄出来的句子是中is的拼写都是is,如果我们在字母教学之初就开始采用比较法教学，学生到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。另外，受学生的汉语书写影响，很多学生的字母书写容易都跟拼音混淆，部分学生的字母书写还带有起笔，这些容易犯错的知识点都必须呈现给学生，师生共同并进行比较和归纳，让学生明白汉字书写与英语书写的区别。此外，我们可以有效利用网上的一首字母书写歌谣比较并突破字母书写的重难点，如：小写字母认准格，有“辫”上两格(b,d,h,k,l)，有“尾”下面两格拖(g,q,y)，无“辫”无“尾”中间格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，惟有f,j,p占三格，i,t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。（六）举行有趣的英语书写竞赛和实施有效的书写作业布置及批改策略。为了更好地激发和培养学生学习英语的兴趣，在枯燥的英语抄写这一块，我们可以定期举行英语书法展，手抄报比赛，优秀作业展等，这样也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。为了引起学生对英语书写的重视及兴趣。每个学期，我都要在班级当中举行一次的班级书写比赛，并告诉学生优美的英语书写也是一种书法艺术，让学生懂得自己在平时书写英语字母、单词、句子的时候，在完成日常作业的时候，就是在创造美。在英语抄写作业布置这一块，我们可以布置一些有效的英语作业，比如制作漂亮的单词和句子卡片布置多样化作业，让学生结合所学字母的形状，通过他们丰富的想象力画出图片，给学生发一些印有错误书写的字母练习，让学生圈出来，并能在旁边写出正确的字母。这些作业，可发挥学生的个性特长，让他们动脑、动心、动情、动手，培养兴趣，发展能力，连字母也写得更加规范了。为了不打击孩子们的积极性，对学生书面作业的评价,书面作业没有最低分和最高分。我在批改学生的书面作业时，对有错误和书写不认真的，给的是A-；书写端正的为A，对那些书写正确而又漂亮的，打上A+等。另外，在批改书面作业时，我除了给他们写一些等级，必要时，也用中文写上几句鼓励的话。我还利用课前、课后零星的时间，经常表扬、鼓励那些作业整洁美观的学生，并将他们的优秀作业粘贴于英语角，让他们成为班级中学习的榜样，带动一大批。针对那些不能按时按量按质完成的同学，成立一对一帮扶。让四人小组长督促他们，以较高质量完成任务，并在班内形成一个共同提高的团体。良好的开端是成功的一半。良好的英语书写可以为以后的英语学习打下良好的基础。只要我们教师在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。【参考文献】1、国家教育部《英语课程标准（修订本）》,华中师范大学出版社,2011年2、张晓晴，《培养小学生良好的写的习惯》，《中小学外语教学》，2007年2月，第370期3、李晓东，《小学生心理学》，人民教育出版社，20044、钟坤连，《小学英语书写现状调查报告》，《小学英语教学与研究》