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新课改背景下中小学德育教育的现状分析及对策探究摘要：十八大报告提出“立德树人”的育人目标，为我们全面育人指明了方向，使我们对中华民族的传统美德和新时代教书育人的责任有了重新的定位和认识。我国著名教育家蔡元培先生说：“德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶。由此可见中小学德育教育工作非常重要。但是,随着社会的不断进步,在中小学的德育教育工作中出现了一系列问题,尤其是在新课程改革背景下,中小学的德育教育工作面临新的机遇和挑战。对于如何开展中小学的德育教育工作引起了社会各界的广泛关注,本文将对中小学德育教育中存在的问题展开阐述,再提出课程改革背景下中小学应该如何发展德育教育。关键词：中小学；德育教育；新课程一、新课程改革下中小学德育教育中存在的问题随着改革开放的不断深入和新课改的实施，德育工作中与新课程发展理念不相适应的观念也不断出现。（一）学校德育工作方式简单，内容单一学校的德育课主要通过思想品德课和主题班会来开展，通过这几个单一的途径对学生进行思想道德教育，由于容和形式都比较单一，所以产生的效果不是很好。学校没有通过开展各种丰富的德育活动来提升学生的思想道德品质。（二）学校存在重智轻德现象部分中小学校对德育教育工作不够重视，对开展德育工作认识不到位，尤其是在升学压力的情况下，传统的应试教育和填鸭式的教学方法占据着主导地位，从而忽视了德育教育的重要性。虽然学校时把德育教育工作挂在嘴边，倡导要大力实施和发展素质教育，而当教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候往往是以减少德育课程、挤占德育教育时间为代价。很多学校迫于社会压力，片面追求升学率，存在重智轻德的现象，学校把学生的思想品德评定归在考德育知识和千人一律的操行鉴定上，以书本知识的考试代替了对学生的全面客观的德育评价，这就把德育等同于知识教育了，从而使德育成了应付考试的一门课程。（三）传统背景下学校的德育教育忽视了学生的主体地位德育与学生的兴趣存在一定的矛盾，德育课的德育方法比较单一化，教师的说教仍然占主导地位，忽视了学生的主观能动性，学生大多数的时候都只能被动的接受知识，不利于发展学生的独立思考的创新能力，也忽视了对学生良好习惯的教育养成，因此，德育工作无法取得显著的成效。我们都知道，道德认识不是自发形成的，需要有目的、有计划的灌输，但却始终忽视道德行为习惯的养成还须靠不断的道德体验启发自觉才能奏效的事实。在我国目前的中小学道德教育中，往往不顾学生的身心发展规律和学生的接受能力，不按照学生本身思想发展变化的规律和认知规律从发，而只是一味地对学生进行强硬的灌输，没有做到启发和引导，结果是老师照本宣科，达不到德育的目的。（四）学生的行为习惯较差，学生的养成教育存在不足现如今，农村包围城市的现象变得越来越普遍，随着城镇化的不断推进，农村进城务工的人也在不断的增加，进而，不少城镇学校的外来读书学生也不断增加。农村留守儿童逐渐出现低龄化的发展趋势，由于长期得不到父母的关心和关爱，留守学生存在严重的心灵创伤，他们平时也缺乏父母有效的监管，使得学生在日常生活习惯的养成上存在着不足，行为习惯也比较差。（五）学校、家庭、社会的德育教育并未实现真正的一体化家庭教育是学校教育的基石。目前我国的家庭教育还存在许多误区，家长“教不得法”的现象广为存在，这给学校教育带来了很大的困扰。而社会教育对学校教育带来很大的影响。载当今这个物欲横流的社会下，利益带来的影响导致了人们思想道德观念的多样性和复杂性，使得社会教育从总体上来说显得“薄弱无序”，给我们的学校德育带来了很多不良的负面影响。我们都知道，我们的中小学的德育教材叙述的都是好人好事，很少涉及生活中的一些不良现象，学校德育似乎有意识的在回避这些矛盾。二、新课程改革背景下如何加强中小学德育教育（一）不断加强学校德育教育的方法和丰富德育教育内容学校除了要开展德育教育的主题班会以及开设思想品德的课程之外，还要在平时的教育教学工作中不断的渗透德育教育内容，开展符合中小学生身心发展规律的德育教育活动，在具体的实践活动中不断的提升中小学生的思想品德素质。还要构建有效的德育体系，不断创新学校德育教育的形式和方法，丰富德育内容。（二）建立合理科学的德育管理体制影响学校德育管理的因素很多，因此，要充分利用多方位多元化的合理科学的管理方法，使学校德育管理得到真正的落实。学校可以根据学校的实际情况，具体问题具体分析采取相对应的措施和方法。对于我而言，认为应该完善德育管理体制，首先，学校应建立法人制度，提高学校德育管理的自主性。推行学校法人制度，有利于扩大学校办学的自主权，在学校内部的领导制度基础上，成立德育领导小组，完善中小学党政协调机制，继续坚持和完善校长负责制。如此，既保证了党委的统一领导，又体现了党政的分工和协调，是一种全方位、全员的、机动灵活的德育管理制度，有利于提高德育管理效率。其次，应完善对校长的选拔、任用以及考核制度。（三）尊重学生的主体地位学生是学习的主人，学校和教师应该在平时的教学工作和教育教学当中尊重学生的主体地位，不断增强学生独立思考能力和创新能力。此外，还要避免说教主义，在做到“传道受业解惑”的同时也要调动学生的主观能动性和了解清楚学生的实际接受能力。中小学生的发展具有阶段性和规律性，要采用符合学生身心发展规律的德育教育方式方法。真正做到尊重学生的主体地位。（四）加强学生的养成教育，培养学生良好的行为习惯针对这一问题，学校、家庭、社会应该形成合力，加强学生的养成教育，特别是要多加关注留守儿童的行为习惯的养成，多给予他们呵护和关爱，让他们从内心深处真正的感受到关爱。留守儿童的问题一直备受社会的关注，也是当今社会一个急需得到缓解的问题。加强学生的行为习惯养成教育和培养学生良好的行为习惯变得尤为重要，（五）学校、家庭和社会要形成对学生德育教育的合力家庭教育是学校教育的起点和基础，良好的家庭教育可以为学校教育教学添砖加瓦，可谓是锦上添花。社会德育教育是学校德育教育的支撑点。学校德育教育是家庭德育教育和社会德育教育的一种表现形式，三者是不可分割，相辅相成的。所以，学校、家庭和学校应该在学生的德育教育上形成良好的合力作用，共同致力于学生的德育教育当中。参考文献：[1]《中小学德育》征订启事[J].中小学德育.2016(09)[2]王智佳.当前我国中小学生学校德育问题的探究[J].读与写(教育教学刊).2012(02)[3]王嘉毅.培育和践行社会主义核心价值观要从学校抓起[N].甘肃日报，2014,2（16）：2[4]李世奇.21世纪以来我国中小学德育政策及其趋势研究[J].北京教育学院学报.2014(02)[5]张超法.我国中小学德育所面临的问题及对策[J].赤子(中旬).2014(02)[6]张华.当前中小学德育工作的问题与对策思考[J].教育探究.2009(01)新课改背景下中小学德育教育存在的问题及对策研究姓名：雷丹霞单位名称：乐昌市乐城第三小学地址：广东省乐昌市乐城第三小学联系电话：13827906469