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《四个太阳》说课沁阳市商隐小学郜文娟一、说教材二、说教学目标三、说教法、学法四、说教学过程五、课堂小结说课流程《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文。这是一篇有情有景且充满童趣的的课文，作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表现了孩子们善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了童真童趣。一、说教材一、说教材二、说目标一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：教学目标能力目标知识目标情感态度与价值观认识“挂”、“街”等13个生字。1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.会书写“阳”等六个生字。感悟作者美好的愿望和善良的人格。《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养学生读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确、流利、有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，做到有感情的朗读课文，有一定的难度，因此我把本文的教学难点确定为理解“多彩的季节”的含义。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解春天的太阳为什么是彩色的。三、说教法结合本课的教学目标和学生的认知规律，我将采取以下方法来突破教学重难点：情境教学法朗读感悟法合作探究法利用图片，创设课文情境、引导学生学习。学生在直观画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣和朗读欲望。“读”是理解课文、体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。学生是学习活动的主体，在教学中，我会时时引导学生进行同桌间和小组内的合作探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，突破课文重难点。四、说学法与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参与学习活动，通过“自我展示读—同桌互读---小组合作读”的学习方法，充分发挥学生的主动性、发展性和创造性。四、说教学过程“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”通过谜语揭示课题，迅速高效地激发学生学习、读书的兴趣。一、猜谜导入，揭示课题一年级下学期的学生已具有一定的识字能力和良好的记忆能力，因此在识字板块我安排学生的自学环节，这是对他们自主学习的一种鼓励，也以此培养他们的自信心。二、初读感知，学习生字1、自读课文，自主识字。2、同桌合作，认读生字，交流识字方法。3、检查自学情况（1）多种方式认读带有生字的生词。（2）多种方式认读生字。（3）游戏巩固生词、生字。识字是一年级语文教学的重点，采用自由读、小老师带读，比赛读、游戏识字等多种方式灵活认读，有利于学生对识字兴趣的保持，也便于老师迅速掌握学生的学习情况。1、指名读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳？2、汇报交流：展示四个太阳。语文教学注重激发学生的好奇心、求知欲，在阅读教学中，让学生带着问题去读，能迅速帮助学生更好地理清文章脉络，这样的阅读才更有效。三、再读课文，整体感知1、指导朗读感悟绿绿的太阳。2、小组合作学习其他三个太阳段落。3、学生汇报交流学习金黄的太阳、红红的太阳。4、感悟春天“彩色的太阳”。5、朗读全文。四、朗读感悟一年级的孩子对一年四季已有了初步的感知，我会首先指导学生感悟夏天绿绿的太阳，然后充分调动学生积极性，以小组讨论交流的方式让他们先自学其余段落，然后在老师的引导下借助已有生活经验，结合图片和生活实际感知其他不同季节的特点，最终感悟作者画太阳所表达的心愿。五、书写“阳”1、先观察，后书写。2、同桌互评。在写字教学中，引导学生先观察字形与间架结构，再进行书写练习，有利于学生发现写字规律，从而掌握方法。安排书写后的同桌互评，既可以激发学生的写字兴趣，更能提高书写质量。六、拓展总结1、教师展示“快乐的太阳”，送给小朋友。2、鼓励学生在课后画下太阳，说出心愿。这节课，我突出学生的主体地位，结合新课标理论，让学生在声情并茂的朗读中感受到文本的美，在读中识字，在读中训练语言，让他们在自主、合作、探究中学会学习语文的方法，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐！语文的教学在课堂，但语文的精神境界却在更远的远方。学生延续着课文的情感，乘着想象的翅膀，激发出心底美好的愿望，天真无畏的童心便会随着这心愿飞向窗外更远的世界！这节课，我突出学生的主体地位，结合新课标理论，让学生在声情并茂的朗读中感受文本。在读中识字，在读中训练语言，最终在读中获得美的体验；让他们在自主、合作、探究中学会学习语文的方法，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐！谢谢大家，请多指教！