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目录CONTENTS教学分析教学目标教学过程板书设计TeachingAnalysis教学分析1散文23具体化惋惜教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，对时间的流逝作了细致入微的描摹，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝。作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后，作者发出内心的感叹。本文的写作特点主要有三：一、结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二、文字清秀隽永，淳朴简练；三、运用具体化的写法，情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。TeachingAnalysis教学分析学情分析积极有梦想乐观努力六年级的学生已具备一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。优势劣势六年级的学生心理方面还不够成熟，他们对时间哲学的理解还具有一定的难度。TeachingAnalysis教学分析教学目标会写本课2个生字，理解“头涔涔、泪潸潸”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对时间匆匆流逝的无奈与惋惜。通过多种形式的朗读，学习本课用具体的事物描写时间的写法，并体会这种写法的表达效果。知识目标能力目标素质目标020301TeachingAnalysis教学分析教学重、难点重点难点学习本课用具体的事物描写时间的写法，体会这种写法的表达效果。通过多种形式的朗读，体会作者表达对时间来去匆匆的无奈和惋惜的思想感情。TeachingProcess教学过程教学内容一二三初步感知，把握内容1．导入新课，了解作者2.检查预习3.自读课文，梳理文意走入文本，学习表达1.感悟匆匆，学习写法2.习得方法，自读自悟读写结合，拓展提升TeachingProcess教学过程你们了解朱自清吗？谁能来向我们介绍你所了解的朱自清。了解作者TeachingProcess教学过程检查预习03重点强调“蒸融”“蒸”字的书写02联系上下文理解词语“头涔涔”、“泪潸潸”01生字词的认读重点词语的理解TeachingProcess教学过程一边读一边想每一自然段分别讲了什么？要求用五个字来概括课文的内容。梳理文意TeachingProcess教学过程梳理文意日子不复返生命太短暂时光匆匆过岁月如轻烟TeachingProcess教学过程二走入文本，学习表达1.感悟匆匆，学习写法2.习得方法，自读自悟教学内容TeachingProcess教学过程在这首小诗中，哪一句最能打动你的心？感悟匆匆TeachingProcess教学过程感悟匆匆第二自然段我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。哪一句话最能让你感受到生命的短暂？读了这段话之后，你感受到了什么？学习具体化的写法作者为什么要写“一滴水、大海”这些事物，与时间有什么关系？TeachingProcess教学过程学习写法句子对比在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。句子一句子二在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子。TeachingProcess教学过程学习写法大声地读一读，四人小组合作交流讨论：“哪一句写得更好？为什么？”作者用具体的事物来表现时间，像这样的写作手法，我们把它称为“具体化”。读中感悟，走进作者的内心。理解词语“头涔涔”、“泪潸潸”朗读：我不禁头涔涔而泪潸潸了。TeachingProcess教学过程0103?0204作者写“燕子、杨柳、桃花”有什么作用？通过这样的对比让我们真切地感受到了时间的一去不复返，我们只能看着日子一天天地过去，却无法挽留，这是一种怎样的心情？心情：无奈多种形式朗读自读自悟第1自然段TeachingProcess教学过程自读自悟第3自然段想象说话上课场景上课时，日子———写作业时，日子———看电视时，日子———玩耍时，日子———写作业画面看电视画面玩耍情境日子总是在匆匆地流逝，没有人能够挽留它。读到这里，你又读懂了作者什么样的心情？惋惜TeachingProcess教学过程教学内容三读写结合，拓展提升TeachingProcess教学过程读写结合拓展提升从朱自清的文字中，我们能真切地感受到时间的匆匆。秘密就在于作者能把抽象的东西通过具体形象的事物表现出来。这种写法就是“具体化”。写幸福的感觉写难过的感觉得到老师的表扬心里很高兴……被妈妈骂了一顿心里很难过《匆匆》无奈惋惜具体化日子不复返，生命太短暂。时光匆匆过，岁月如轻烟。聆听谢谢•【教材分析】•Let’stalk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型Ilike…/Idon’tlike…这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Havesome…Thanks.Thankyou.CanIhavesome…?Hereyouare.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。•【学情分析】•1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。•2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：CanIhavesome…?Havesome…Hereyouare.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容Ilike…及Idon’tlike…表示对某物的好恶。•【教学目标】•1.知识目标：•(1)能够听、说、认、读单词grapes。•(2)能够听懂并会说句型Ilike…及Idon’tlike…，并能在日常生活中灵活运用。•2.能力目标：•能在真实情境中熟练运用句型Ilike…及Idon’tlike…表示对某物的好恶。•3.情感目标：•通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。