新课改下小学美术教育中学生创新能力培养策略研究·最终成果简介

1罗平县教育科学规划课题结项鉴定申请·最终成果简介立项编号LP2012004课题名称新课改下小学美术教育教育中学生创新能力培养策略研究课题类别一般课题所属学科I．体育卫生艺术教育课题负责人田永亚所在单位马街镇中心完小填表日期2013年12月26日罗平县教育科学规划领导小组办公室制2013年10月修订2声明本结项鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；罗平县教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）：年月日3一、基本情况课题名称新课改下小学美术教育教育中学生创新能力培养策略研究立项时间2012年12月是否申请免于鉴定□是□否成果主件1.研究总报告：2.专著（或论文集等）：课题负责人姓名田永亚职务/职称小教一级研究专长S体育卫生美育通讯地址曲靖市罗平县马街镇中心完小邮编655813联系电话[phone]课题组主要成员简况（最多限10人）序号姓名工作单位职务/职称承担任务李国建马街镇中心学校小教高级开题报告结题报告杨正恒马街镇中心学校小教高级开题报告结题报告张兴志马街镇中心学校小教高级开题报告结题报告黄兴武马街镇中心小学小教高级开题报告结题报告杨关琼马街镇中心小学小教一级开题报告结题报告田永亚马街镇中心小学小教一级开题报告结题报告4新课改下小学美术教育中学生创新能力培养的策略研究最终成果简介一、课题的目的和意义（一）本课题研究的目的为了在美术教学活动中利用小学生想象画教学的方式培养小学生的创造力。在大力倡导新课改的今天，学校教育应勇于担负起创新学习教学的重任，引导学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信权威，不因循守旧，以已有的知识经验为基础，独立思考，大胆探索，标新立异，提出自己的新思想、新观点、新方法等，引导学生进行创新思维。义务教育小学美术课程标准试行稿提出：“通过学习美术，能丰富学生的视觉、触觉；能发展学生的感知能力和形象思维能力，能形成学生的创新精神和技术意识，促进和形成全面发展，发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。我认为，新课标的理念是关注每一位学生的发展，从教材的编排、内容及练习，确实落实了“关注”的实质及充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展，把老师与学生合理地融为一体。尤其从教育改革后，把美育列入教育方针后，越来越多的人开始重视这方面的发展，因此，我们借助这个题材入手，通过小学生富有童趣的想象，按照自己的审美情趣运用一定的美术语言进行创造性表现，从而使小学生的求异思维、创造意识和创造想象能力得到培养。基于此，我校结合学生实际提出该课题研究。（二）研究理论依据：1、小学生是创造力培养的最佳时期，而美术作为一门视觉艺术，则成为了培养小学生创造力的重要途径。因此，必须将“培养创新思维能力”作为课堂教学的重要目标，注意因材施教，因地制宜，改变教学策略、方式，能够结合实践提高课堂教学效果，以培养学生的创造性思维能力。2、教学中多采用各种方式，包括计算机多媒体的应用、电视、电影、乐器，音乐，参观或观看录像、图片等多种方式，欣赏雕塑和现代工业产品，感受不同材质的美。激发学生的创新思维，塑造出别出心裁的形象，让他们更会表达自己，从而摆脱传统技法课的“像”与“不像”，让学生从小意识到画画他不是照相机一定要与实物一模一样，最主要是作者本身的意念。3、我们在教学时应该将美术传统教学与现代创新教学有机整合，对学生进行指导，科学、有效地培养学生的美术创造性思维的能力。随着课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的广泛认可，一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育的共识，在新课改中，教师的角色正在改变，传统意义上的教师教和学生学，正在不断的让位于师生互教互学，形成一个真正的学习共同体，学生的美术学习应当从单纯的技能、技巧的学习层面提升到美术文化学习的层面，教师在教学中应渗透人文、科学、社会、文化等学习内容，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性和人类社会的丰富表现，了解多样的美术形式并以宽容尊重博爱之情理解世界多元化的文化差异。创新思维的培养是学生学会学习，学会创新的关键，有利于学生感悟知识，能使学生灵活地掌握既有知识，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，并5能充分发挥其主动性；创新思维的培养还有利于揭示矛盾，学生的学习就像蚕一样，吞进去的是桑叶，而吐出来的却是丝，即要求我们对待知识不能只是积累，而是要加以理解，加以创造发挥，而这就需多问多想，创新问题的培养也利于发散思维。二、课题研究的主要内容：1.重视课堂上营造创造性思维教学的氛围，培养学生的自主创新意识。开课前多和学生交流比如：课前讲故事，通描述让学生联想故事描绘的意境，让学生“生临其境”去感受；赏析古诗，古诗通常只有三四句话非常简洁描述了意境，这样学生联想的空间更大，创作的面就越广，做游戏主要是让学生亲自体验，激发学生的兴趣，让课堂气氛活跃起来有利于课堂教学。2.重视把培养学生创新思维能力和提高学生综合素质与技能结合起来。3.学会通过多角度的欣赏，结合语文、音乐、科学、品德与社会等学科内容来开拓视野，提高自己的创新意识。4.学会通过总结生活经验，用一些具象的画面来传达内心的想法，而不是照葫芦画瓢，要有个人意愿想法，要多角度的启发学生画画并不等同于照相，无提示什么样的照出来的物体就是什么样的，创作主要是作者通过内心意愿表达的一种具象的形式，而照相他是物体美的一种再现，二者本质上是有很大区别的。要多提倡创作，多创造新的作品，多思考才能提高自身创新的能力。四、研究的措施和方法（一）研究的措施1、多为学生创设良好的情境良好情境的创设对学生接受新事物的积极性起到重要的推动作用，而教师是创设情境的主导者和调控者，在教学过程中可以通过设置一定的情境，比如一些有趣的游戏、配上一些有趣的诗歌、音乐结合生活让小学生感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。培养、调动小学生的想象力，使小学生运用发散思维的方式大胆创新。2、对小学生创作出的作品要予以一定的肯定虽然美术创作过程是有些枯燥，但大部分小学生是非常喜爱美术活动的，他们在活动中具有纯真的想象力和丰富的创造力。如今，小学生观察物体最大的特点就是把它夸张、变形。这是孩子们特有的感觉，为他们的创造想象奠定了良好的基础。因此，我们教师要根据小学生自由大胆的特点，让他们运用夸张的造型变化，进行想象画创作。4、要多鼓励和积极正确的评价小学生作品每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同，小学生也不例外。而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。然而，小学生绘画的潜力各有不同，教师应优先考虑对他们创造性的培养，不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅小学生作品的标准。教师应该在对待小学生作品进行评价时，常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。5、循序渐进的培养学生的观察力。每一个人对待新鲜事物都有一种无法抗拒的力量，这就是人的本能，所以要经常有意识和无意识的用一些新鲜事物来引起学生注意，潜意识的吸引学生去观察。6、转变美术教育观念创造力是人类智力最主要、最有价值的智能，是科学与艺术得以生存和发展6的根本所在，更是美术教育成败的关键，创造力的培养和应用是美术教育最主要和基本的内容。在课程理念中指出，我们必须坚持每个学生都有学习美术的能力，都能在各自不同的潜质上获得不同程度的发展。必须以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，加强教学内容与学生生活经验的联系，激发学生学习美术的兴趣，并使之成为持久的情感态度，必须重视对学生个性与创新精神的培养，运用多种方式发展学生思维的流畅性、灵活性和独特性，最大限度开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具有成果的能力。（二）研究的方法1、以行动研究法为主，辅之以调查法、个案法、经验总结法、文献法、训练法。2、案例研究法：以典型案例为素材，并通过具体分析、研讨，以带动所有的教师正确的实践对学生创新思维和创新精神的培养，形成可行性方案。3、经验总结法：在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。五、研究的步骤研究分三个阶段进行：2012年12月---2013年12月（一）准备阶段（2012—12）①运用文献法，积累有关教育科研的理论，了解本课题研究的现状，成立课题组，制定课题研究方案。②组织课题组成员学习研究方案，进行有关理论积累。③运用调查法调查学生学习自然的兴趣和实践与创新能力的现状。（二）实验研究阶段（2013年3月---2013年12月）课题组成员按课题规划，开展一系列教学活动。教师在课堂上帮助学生制定合适的教学目标，认识自己的需要和内在学习动机，指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，创设丰富的教学环境，营造宽松和谐的课堂气氛，通过一系列欣赏、评析、动手实践、师生共同参与学习探究等教学活动极大的激发了学生学习动机和学习兴趣。课前认真准备，课上偶尔做做示范，课后及时反思，及时调整思维和教学行为。课题组成员还应注意积累材料，阅读相关书籍，极大的帮助了课题组成员的业务学习，为课题的深入开展提供了有力保障。（三）结题阶段（2013年12月）课题进入结题阶段，课题组完成课题研究的申请和总结，课题组成员完成研究论文、课后反思、教学设计、调查记录、教研记录、学生作品集、及相关资料的整理工作。四、研究结果与成效（一）学生的审美能力和美术素养得到提高自小课题实施以来，教师注重学生的个性形成和全面发展，鉴赏时以作者及背景入手，结合作者的一些经历，全面的了解作者，多方面的解读作者的心声，从而与作者能够共鸣，这样才能真正解读作品。（二）个人素质得到提高从小课题制定实施以来，无论是学生还是老师，由于参加课题研究，促使教师主动投入到有关理论学习分析、材料准备和信息搜集的过程中来，提升了对美术理论知识的了解。设计和研讨有关转变学习方式的教学策略和方法，更新了教师的教学观念，提高了教学能力和研究能力。（三）教学方式多元化7现代教学中提倡的课堂教学结构是多元化的，结合教材内容、组织形式、结合学生实际情况等，结合当地民风民情，对教材深入研究，合理安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握运用，体现教学的连贯性，让“音乐走进课堂”、“情境教学”、“融入语文元素”、“信息化”、“故事教学”等多种学科的融合等教学方式为美术教学开辟了新的天地，在要求教师不断学习、自我更新观念的前提下，也为学生的美术学习创作提供了更为广阔的发展空间。（四）学生的个性得到发展个性是人与人之间最本质的区别，世界上没有两个性格一模一样的人，即作品也不存在会创作出一模一样的作品，所以教师一定要关注每一个学生的成长和性格倾向。关注其成长，创作出别出心裁有个性的作品。教师教学方式的改变，不但能直接影响学生的发展，我们不能全盘否认接受式教学的方式，但完全可以多种教学方式并存，宽松的课堂氛围增强了学生的学习主动性，教师对课堂教学的极大投入，和鼓励性语言的激励下，学生主动探索，主动学习，主动实践的欲望强烈了，包括很多之前不太爱画画的学生，在教师的悉心指导和鼓励下，也完成了成功的美术作品。有了一次成功体验，学生的学习态度往往会得到极大提高，希望教师肯定和同学赞扬的心理，更促使了每位学生的发展。五、存在问题及改进课题研究过程中，作为一线教师我们更多的采用行动研究法，强调在实践中总结、反思、提炼，但是教师研究经验毕竟还不足，也缺乏相关专业人士长期和有力的引导，因此在研究过程中，还有一定的盲目性，对专业问题的分析理解也受到自身能力的局限，总结性的东西还大多停留于自身实践表面，很难专业化、理论化。同时受平时工作强度的影响，一些同志也疏于对研究过程的及时记录、总结，将实践做出系统理性的提炼也需要一个过程。因此课题组围绕课题研究，利用教研活动和集体备课时间不断学习理论知识，发表个人学习感想，提高自身教学研究的能力，取得了一定成效。