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有心栽花花自开——我能“尊师善相处”（1）所有同学闭上眼睛；所有同学不能讲话。根据教师的语音提示撕纸。（2）所有同学必须闭上眼睛；听不明白的指令可以提问。请大家把撕好的纸打开，小组内的同学互相看看：撕出的图案一样吗？请大家把撕好的纸打开，小组内的同学互相看看：撕开的图案一样吗？为什么结果不一样？小林，初一（3）班学生，平时比较调皮。一天英语课上，年轻的英语老师王老师说：“昨天的作业还有4个人没交，是哪4个人？”这时，小林在下面嘀咕一声：“傻帽！何止4个？”王老师很生气地走到小林面前，把作业本往小林的桌子上一扔，说道：“你数数看，到底几个！”小林把手一甩，作业本都被他推到地上。“捡起来！”王老师生气地说。“我就不捡！”小林不甘示弱。“我看你捡不捡！”王老师去拉小林，“我就是不捡！”小林用力推了王老师一把。“你们班的英语没法上了！”王老师气得走出了教室。教室里一下就炸开了锅，同学们马上分成了以下几派。处于舆论中心的小林，接下来该怎么做呢？“挺林派”：小林，你太帅了，把老师把气走了！“倒林派”：小林，你怎么把老师都气走了！“煽火点火派”：小林，这次你惨了，等着处分吧！“告状派”：老师怎么可以这样？我们去找校长。“理智派”：快点去找班主任。小林慢慢地走到英语老师办公室门口，正准备推门的时候，听到办公室里王老师正愤怒地向同事抱怨：“这个小林，太没教养了，气死我了！”好不容易鼓起勇气的小林，此刻他会怎么选择呢？我们很多同学都提到了要向老师道歉，小林到底怎么做呢？小林扭头离开了，在操场上挨到下课。后来被班主任老师找到，在班主任的劝说下，小林和班主任一起找到了王老师，表达了自己的歉意。第二天，王老师在课堂上也对她昨天的过激行为表示了歉意。同学们认为这场风波就这样过去了。没想到，从此以后，大家发现小林慢慢变得不愿意和别人交往，上英语课也经常精神不振，成绩也一落千丈……小林这是怎么了？（小组讨论，全班交流分享）从刚才的交流中，很多同学都理智地选择了坚持进门道歉。而事实上，在这样的情况下，有些人就可能因愤怒而控制不了自己——我们的小林就这样委屈地离开了……班主任：小林，你最近精神状态不好，人也内心了很多，是不是心里有什么困惑？可以跟我谈谈吗？小林：我觉得王老师对我冷淡了，我不知道她是不是对我还有意见。小组讨论：如果你是小林，此时你会怎么做呢？（小组讨论，全班交流分享）1.刚才同学们很热烈地谈了自己的意见，我们现在回过头来再看：小林不是道歉过了吗？他的心结为什么没有打开呢？2.小林表现反常，“打蔫”了，于是班主任又找他了，那么有效沟果的沟通应该具备什么样的前提条件？在班主任老师的鼓励下，小林走进了心理辅导室。在老师的帮助下，小林又真诚地给王老师写了一封信，想她诉说了自己的困惑。王老师看到信后，立刻找到小林，真诚地说：“都是老师不好，对你关心不够，害你这么长时间都没能静下心来读书。”小林也终于打开了自己的心结，眼眶里闪动着感动的泪花。刚才大家都帮助小林想了很多好的办法，那么我们一起来看小林是怎么做呢？师生之间天天打交道，有时难免出现矛盾或误解。如果不及时处理好，就会既伤害同学，也伤害老师。虽然小林最后和王老师重归于好，但是他也付出了沉重的代价。因为对于刚刚进入初一的同学来说，最大的危害可能就是因为反感老师而反感这位老师教的科目，最后影响到自己上这门课时的积极性和学习成绩。这是一个值得深思的教训。所以，一旦和老师出现了矛盾或者是误会，我们必须积极、主动、真诚地和老师进行沟通。那么，该怎么做呢？1.经历回顾请同学们闭上眼睛，先深呼吸进行放松，然后细细回想一下自己的成长经历，再完成句子。我曾经和______________老师有过矛盾，因为____________________。2.角色扮演活动说明：6人小组活动，一位同学扮演“凡人”，要求具体地说出一件引起他与教师矛盾的事件；4名同学分别扮演两名“魔鬼”和两名“天使”。“魔鬼”的任务是只考虑学生自身感受，发泄情绪；而“天使”的任务则是给凡人一些好的应对建设，并分析这样做的理由。最后一名同学充当组织者和观察者，维持活动的秩序，同时记录“天使”和“魔鬼”的主要观点3.展示反馈“凡人”的感受：听到“魔鬼”的言论感觉怎样，自己有过这样的想法吗？听到天使的感受呢？天使的那一句话最让你感觉良好？但是，世界上的事情是复杂的，有时候，师生矛盾的责任也可能在老师方面，而我们同学主动沟通的努力有时候也可能会“碰壁”，这时候我们该怎么办？小组讨论：和老师沟通无效该怎么办？全班分享，也可争论。一是“爱心”。所有的老师都是爱你的，也许他有过激的言行，但是他的内心里一定是真心地希望你健康、快乐的！二是“恒心”。不要因为一次沟通失败而放弃努力，很多时候沟通是需要多次的。三是“信心”。相信老师一定是通情达理的，相信你一定能和老师沟通好，相信你一定能把这门学科学好！