幼儿园美术教育活动设计与实施

幼儿园美术教育活动设计与实施杨燕2017.9目录1目录2目录3活动教案撰写教学基本环节活动中的指导语言美术教案撰写的基本格式标题栏：学段、学科、课题（核心经验）、执教人、日期教学目标（美术教学的三维目标）：1、知识与技能是教学目的和重点。明确“学什么”2、过程与方法是落实“知识和能力”的操作（探究）过程和教学方法。明确“怎么学”3、情感态度与价值观是指学生在实际学习过程中的一种感受和反映，包括感知、理解、审美、体验四个方面。是一种更为广泛的人文涵养。明确“发展什么””例一：大班美术活动：小小运动员1、尝试运用制作报纸小人的经验，制作出各种运动造型的人物形象。（知识技能——做什么幼儿能达成的目标）2、通过观察图片，了解各种运动的姿势，自主探索不同的运动造型的表现、设计方法。（过程方法——怎么做教师的策略）3、能主动、愉快地参与创作过程，喜欢运用报纸进行创作的表现形式。（情感态度——给儿童带来了什么）例二：大班美术活动:《美丽的纸浆画》1、认识并了解纸浆画，能大胆运用彩色纸浆装饰画面。（做什么）2、通过观看视频和图片，了解纸浆画制作的步骤，尝试运用镊子和竹签制作纸浆画。（怎么做）3、乐意尝试新方法作画，感受纸浆装饰画不同的美感。（情感获得）美术教案撰写的基本格式教学准备：1、知识经验准备（幼儿相关知识和技能的铺垫）2、物质准备（教具、学具、展板、背景音乐）教学过程（基本环节）：•原则：要重视细节设计，指导语在开始导入、过渡设计、结束环节设计中有重点的体现•格式：环节用一、二、三……写出要做什么和做的目的（注意体现目标）环节中的要点用1、2、3……写出主要指导语和指导策略目录1目录2目录3活动教案撰写教学基本环节活动中的指导语言美术活动的基本环节完整的美术教育活动感知与体验探索与发现创作与表现欣赏与评议●感知与体验环节•这是教师引导幼儿感受、欣赏自然和社会生活中美的事物和艺术作品，获得内在体验，吸收和拓展相关经验，积累视觉语言和符号素材的过程。在这一环节中，教师要重点指导幼儿仔细观察，促使他们对即将表现的事物有更深的体验和更多的经验，并逐步积累生活和艺术中的视觉语言、符号素材，进而在操作中表达。•在这一环节中，感受和欣赏的对象可以是适合幼儿欣赏的大师作品、原始艺术，想象力丰富的民间艺术、现代工艺或童趣十足的优秀儿童美术作品等，有时也可以是相应的音乐作品、文学作品或图画书等，还可以是幼儿对日常事物的观察和感受，或对已有经验的回忆和体验。如在要求幼儿描述身边的事物时，教师可以引导幼儿通过看、听、摸、玩等多种方式，对即将表现的事物进行观察和感受，从中进一步熟悉和把握日常生活中本已习以为常的事物的形态，发现蕴含其中的美的形式；又如，在要求幼儿描绘生活场景或人物活动时，教师可以引导幼儿回顾自己的相关经验，帮助幼儿加深对相应的生活场景或人物情绪情感的体验，以便表达自己印象深刻的内容。此外，带领幼儿感受和欣赏大自然的多姿多彩，参观博物馆、观看各种艺术展览等，也是适合幼儿的感受和欣赏方式。●探索与发现环节•这是幼儿对各种工具材料的特性和某些操作方法与技能进行探究和尝试的过程。这一环节一般应以幼儿自主探究基础上的自我发现为主，教师可以给予一定的提示，最后进行必要的总结、提升和推动。探索与发现的前提是要让幼儿有机会接触与使用相关的操作材料，使幼儿发现和了解有关工具材料的特性和一定的操作技法。此时，教师应尽可能避免直接使用“示范”“讲解”或“演示”等方法，先给幼儿一个自主探究的时间和空间，以保护幼儿探索与发现的积极性。当然，某些比较特殊或复杂的技法靠幼儿自己探索会有一定的困难，教师可以直接采取演示的方法，以帮助幼儿较快地掌握操作方法，使他们可以有重点地从操作过程和作品创作中获得成就感和乐趣，提高活动效率。●创作与表现环节•这是幼儿在已具有一定的内在感受和体验，对工具材料的特性和相关操作方法与技能有所探究与发现的基础上，大胆表达自己的经验、想法或情绪情感等过程。幼儿创作和表现的内容可以是生活中的事物、经验和场景的记载，可以是自己想象和幻想的显现，可以是情绪情感的表达，可以是改编或创编故事的记录，有时也可以是对大师作品的借鉴甚至临摹。在这一环节中，教师应为幼儿创设一个宽松自由的创作氛围，鼓励幼儿大胆想象和采用与众不同的表现方式，在积极的情绪状态中运用自己喜欢的方式进行个性化表达。●欣赏与评议环节•这是教师引导幼儿对自己和同伴的作品开展欣赏和评价的过程。教师应为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿大胆表达自己的想法，相互交流、欣赏，共同提高。在这一环节中，教师可采取幼儿自述、同伴分享、教师引导等相结合的方式。幼儿自述可梳理自己的创作过程和想法，培养初步的反思能力；同伴分享可以让幼儿学会关注别人、尊重别人、欣赏别人；教师引导时应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣等方面的个体差异，以鼓励幼儿的独特性和发现幼儿的进步为主。•案例：各种各样的小草（小班）.docx目录1目录2目录3活动教案撰写教学基本环节活动中的指导语言生动有趣的语言（情境性）小班美术《小兔的新衣》T:“小兔今天要去参加朋友的生日晚会，要穿一件漂亮的衣服，可商店已经关门了，小朋友想不想帮助小兔。”•指导、激励幼儿的创作小班美术《把大老虎关起来》•激发幼儿的学习动机关键有效的提问大班欣赏《盲女》活动目标：1、欣赏名画《盲女》，能大胆讲述自己对作品的感受。领会画面中所呈现的自然风光之美。2、体验盲女用心去感受自然之美的沉静，并能对盲女的境遇产生同情。•紧扣教学活动目标“你们看到了什么?“画面上的人是谁?她们两个坐在这里干什么?”“看看她们的眼睛有什么不一样呢?盲人姐姐能感受到周围美丽的景色吗?从哪里看出来的?”“你们对这幅画有什么感受?”关键有效的提问小班美术《开着汽车去旅行》•激活幼儿的经验提问一：“小朋友，你们的车轮胎在刚才开动时留下了几条痕迹？”提问二：“如果你的车子开到悬崖边上，就要掉下去了，你会怎么办呢？”关键有效的提问中班美术《绳子抽画》•发散幼儿的思维教师用绳粘颜料，在纸上随意抽出一个形T：“你觉得这个圈象什么?”S:“我觉得象火山喷发”“我觉得像有人在跳舞。”“我觉得象两个山洞”“我觉得像龙卷风“……”T:”那么，你觉得可以用什么方法使抽出来的画变得不一样呢？”S:“可以把绳子摆成不同的样子”“可以把纸折成不同的形状”“让绳子抽出来的方向不一样”“绳子上的颜料多用一点”……针对预设可能出现问题的指导语言•集体的问题集体解决“把图形画大一点”、“××的个头是不一样的，有的高有的矮”、“油画棒应该这样拿才对”、“记得送印章宝宝回家，不要和别的颜色混在一起”等等。•针对个别幼儿的指向性指导如有的小朋友画画特细心，但速度也特慢，教师可以提醒她“先画出整体的图形（如完整的蘑菇伞形象），再画细节部分（伞上的饰物等）。”有个孩子性急，嫌换笔麻烦，常只用一支笔从头画到尾，画面颜色单一，教师可以指导他“先用一支笔画完轮廓线”，再及时提醒他“停一停，想想看，该搭配什么颜色更合适？”同时，多让他“比比看，哪幅画更美？为什么？”。艺术性的评价•具体有针对性的语言避免“画得不错”“有进步”“真漂亮”、“真棒”等等这类单调、苍白的语言。•坚持正面、激励性的语言避免否定性的语言。如:“你怎么画了个黑色的花?”“怎么画黑色的太阳，乱七八糟的！”艺术性的评价•小班幼儿经验少,语言表达能力有限,教师应尽量采用拟人化和情境化的语言;•中班幼儿有初步的审美意识,语言表达能力有所提高,教师评价可采用开放式提问的方式:“你为什么要这样画?”“还可以怎样表现?”引导幼儿边画边思考,完善自己的构思;•大班幼儿能力较强,已具备一定的审美能力和评价他人的能力,教师应更多采用协商和引导的语言,将评价的主动权交给幼儿,让幼儿成为评价的主人。谢谢观赏