浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性【摘要】新课程下教师的教学理念和行为在改进，但体育教学的有效性值得关注。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能高的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。【关键词】有效兴趣方法情境评价提高小学体育课堂教学有效性的主要目的就是改变枯燥、单调、成人化、公式化的教学方法,提高学生的身体素质。使学生既在玩中学，又在学中玩，在充分享受体育课快乐和体验成功的同时，提高体育课堂教学的效率。因而，要倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种公开课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，好多课看似热闹，实则无效。在热闹与作秀的背后，折射出一个令人深思的问题——如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？一、激发运动兴趣,提高教学实效新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。”如果学生对体育课有着浓厚的兴趣，那么他在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。如在篮球运球练习中某教师运用以下教学内容，让学生自主学习，关注学生的个性发展。⑴、欣赏篮球比赛精彩片段：①绝妙的传球②魔术般的运球⑵、篮球游戏：①成纵队头顶与跨下传接球练习②四人一组抢断球游戏⑶、运球比赛：①直线运球比赛②曲线运球比赛⑷、学生畅谈运球比赛感受，取得成功的奥秘，个人技术与集体配合。⑸、教师小结：运球比赛过程中的优点与不足。⑹、两人一组，自由组合，选择自己喜爱的运球方式进行练习。两人交换练习，教师巡回辅导。⑺、展示练习成果，相互评价。让学生在轻松愉快的气氛中学习篮球技术动作的，学生既学习了技术，又体验了运球乐趣。通过学生自由组合练习，打破传统的指定性配对，使学生在练习中互相评判，培养学生的合作意识，通过让学生自主选择练习，培养学生个性和运动兴趣，教师针对不同层次的学生进行辅导。这堂课的设计目的还在于根据学生的个体差异，让学生都能选择适合自己的练习方式，并展示成果，既体现了学生的主体地位，又有利于培养学生的成就感。二、灵活运用方法，提高教学实效体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。如短跑摆臂教学中，教师通过让学生体验不同的跑步姿势，先让学生进行双臂夹棒跑，再进行单臂夹棒跑，最后进行双手摆臂的练习，再提问：“摆臂与不摆臂的区别？”通过对比教学，让学生思考摆臂的作用及摆臂的方法，从而达到改进动作的目的，使学生感到短跑的其乐无穷，同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性，体验体育课堂的无穷魅力。三、开展情境教学，提高教学实效情感是学生学习的动因。托尔斯泰说：“为了让学生学好，必须使他们好学。”苏霍姆林斯基也主张让学生“带着一种高涨的、激动的情绪去从事学习和思考”，并建议教师要积极的创造使学生情绪高涨的环境，引起学生积极的情绪。我在教一年级的“立定跳远”时,是以“小蝌蚪找妈妈”的故事展开,让学生扮演他们喜爱的小动物，通过游戏贯穿课堂.在课堂中紧紧扣住故事的情与景，使情景交融，学生的练习处于乐中练、动中练、玩中练的氛围之中。例：老师问：你们知道小青蛙是怎样从水中跳上荷叶的吗?(学生用自己的方式跳着)老师说:老师给你们表演一个动作好吗?(老师边表演边念口诀)一摆,二蹬,三跳,四轻巧落地.老师把这动作取名叫“立定跳远”,同学们觉得怎么样?想学吗?而这节课，也是让学生始终沉浸在角色扮演的良性循环中,自觉、自主、能动地学习,使他们体验到了学习的乐趣,交往能力进一步提高,让学生思考并模仿小蝌蚪长出两条后腿又长出两条前腿及长成青蛙的动作到引入立定跳远的学习，由易到难，有简到繁，循序渐进，学生的身体得到了锻炼，也取得了意想不到的教学效果。四、优化教学评价，提高教学实效《体育课程标准》明确指出：“注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生运动的兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促使学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。”那么如何通过教学评价来促进学生的发展呢？首先，要求教师借助形成性评价中获得的反馈信息反思自己教学中存在的问题，并针对这些问题及时改善课程设计，完善教学过程，是学生在学习的过程中获得发展。其次，要关注学生的个性差异，实施差异评价，确保每一个学生在原有的基础上都得到发展。对于那些体能较弱、运动技能水平不高的学生，一是要鼓励他们自主选择自己感兴趣的、力所能及的运动项目，二是要千方百计地抓住他们学习活动中的闪光点。只要他们能认真地对待学习与练习，运动技能水平在自己原有的基础上有所提高，教师就要及时地给予充分肯定和表扬，让他们品味在学习与练习中的成功与欢乐，提高后续学习的信心。只要这样，才能确保所以学生都有机会参与体育学习活动，都能在参与体育活动中有所收获，有所发展，这就是体育教学评价所要达到的真正目的。课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。