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-1-在略读教学里种植的语文------鲲鹏小语观看虞大明老师的《父亲的菜园》活动纪实略读课文教学是指教师指导学生半独立地阅读文章，其目的是培养学生的独立阅读能力。略读教学也一直备注大家的关注。我们“鲲鹏小语”工作室继QQ群交流后，应群内成员的要求，5月7日我们利用呱呱语音室进行观看虞大明老师的《父亲的菜园》。虞大明老师对教材中的略读课文有很深的研究。看过这课的老师都从中受益颇多。就像有的老师所说：虞老师在“略读课文”这片菜园里深耕细作，呈现给我们的是“诱人的翠绿”’和“四季的丰收”。《父亲的菜园》教学设计（四年级下册）虞大明辅导王雪丽整理【教学过程】一、开门见山，板书课题1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)二、一读，走近菜园1、教师：来，课文拿起来，（出示初读要求）：1.读一读自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。2.划一划读完后，想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来，再读一读。（学生自由读课文，并圈画描写菜园的词句）2、词句检查：（1）教师：会读课文了吗？老师觉得这篇课文中，这些词语比较难读，谁能读准？（出示第一组）坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层指名读，相机正音：“肿、榨”翘舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。师：翘舌音、平舌音、多音字混在一起，你都读准了，了不起，一起来！（出示第二组）锄头箢箕铁锨用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”指名读；师：这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗？一起来认识一下。（箢箕：用竹篾mie等编织的盛东西的用具；铁锨就是铁锹。）-2-3、反馈：这到底是一个怎样的菜园？说一说，你划下了哪些短语。指名汇报。（集体交流圈画的描写菜园的短语，交流时，先提示大家在哪一个自然段。）教师：这是你们找到的描写菜园的短语，老师也找了一些，一起来看看：（1）教师出示：荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地（2）你能把这些词语分成两类吗？第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿（3）为什么这样分类？教师：你有一双善于发现的眼睛。的确，左边这些短语写的是原来的菜园，原来的菜园是一块（板书：荒凉的坡地），右边这些短语写的是经过父亲的开垦，现在的菜园就像一块（板书：碧绿的翡翠）以后，我们读文章，也可以用归类的方法来积累词语。三、二读，走向父亲教师：一块贫瘠、荒凉。可怖的坡地，后来变成了（），我们不禁要感叹：父亲的菜园变化——（可真大啊！）你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？请快速浏览课文，将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，并在边上用词语概括出父亲的特点，这叫划句子，写旁注。（快速浏览，就要看得快，脑子也要转得快，甚至可以一目十行）1、学生自由读课文，教师巡回。2、以一个学生的具体操作为范例，停笔展示，教师讲解自读自悟的具体操作。3、学生拿起笔，继续做旁注。4、反馈：预设：重点段细品。随机交流预设一归功于父亲的艰辛地付出（奋不顾身抢救菜园）：同学们，让我们先走进那暴风雨来临的时刻，-3-（出示第四自然段）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。读着读着，哪些词触动了你？（学生品读，抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。）（1）学生交流到（一丢，一抓，一冲）。师：你抓住了父亲的这一系列的动作，从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜园；为了菜园奋不顾身）（如果学生只说到一个动词，教师：除了这个词，还有哪两个词也能表现出来？）（2）你觉得如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）（3）是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）师：为什么要这么快？（回读第三段，出示，教师引读），这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你能读出这着急和奋不顾身吗？就读写父亲的那一句。（指导朗读）（4）师：同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？a、练笔：请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。b、反馈：指名读。C、教师示下水文：老师也写了这省略的画面，（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想抱住那些泥土。）（5）师小结：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿，我们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的——艰辛地付出（板书）连接语：你还划了什么句子，感受到了父亲的什么？预设二归功于父亲的精心伺候（1）、师：接下来的日子，父亲对这块土地更加——（精心伺候）板书。-4-（2）、谁能用伺候来造一个句子？（妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。）一般咱们都是伺候人的，在作者的眼里，此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。（3）、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢？请你从文中找一找。（豌豆肥田）：（1）、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻进土里），这令儿子疑惑不解，我们也和文中的儿子一样，对此，也是“疑惑不解”！孩子们请你去好好读读父亲说的这段话，大家一起来解一解。父亲为何要这样做？出示：（父亲说的话）（2）指名说。（为了将来土地更加肥沃）（3）找一找，父亲说的话中，哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候？（4）、“为难”和“拼了命”，这也把它当做人来写了。此时此刻，这片土地在父亲眼里，还仅仅是土地吗？在父亲眼里，这片土地完完全全成了父亲的——孩子。（5）、指导朗读：A.个别读：是自己精心养育的孩子，读出你的爱怜与呵护。B.齐读：父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，就像自己的孩子，又像一个共患难的老朋友，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。（6）、此时此刻，咱们又知道了，原本贫瘠的土地，如今变成这片诱人的翠绿，归功于父亲的——“精心伺候”【预设其他句子】（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（板书：辛劳）（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（板书：坚持不懈）-5-（师引导：作为父亲的儿子，看到父亲双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？父亲一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父亲就像愚公移山中的愚公，一个人默默地，坚持不懈的挑着土，所以我们说这片菜地如此翠绿，归功于父亲的“永不放弃“）（3）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”5、小结，归纳写作方法：同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒凉的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的（指读板书）刚才，我们是从这些句子中感受到的（出示），谁能将它们分成两部分？小结：是的，作者通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动的刻画一个坚毅，永不放弃，辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质，这可是一个值得我们学习的好方法。四、三读，走进菜园1、揭题教师：正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）（1），跟老师合作着读。（2）、读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）（这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊）（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。2、重组课文内容，写话习得语言。此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千：__________________________________________________________________________________________________________________________（学生写话，教师巡视，集体交流。）3、结课。-6-师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。板书：父亲的菜园坚毅辛勤劳作荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠观课随机交流：鲲鹏小语秋雨：观其形，悟其意！鲲鹏小语*志明：箢箕yuanji都是一声。边塞孤月：就是东北的簸箕。鲲鹏小语秋雨：词语分类，抓住课文的精髓。简单的几组词语，把课文清晰的呈现在学生面前。并引入父亲这个角色的出现。丁丽娜：从刚开始的自然地表扬学生的语言中可以体会到老师对孩子把握得好准确。评价也好到位。狰狞这词南方人不容易读好，学生就再读一次准了，这是细节。道外李海山：浏览课文的指向性明确。简单实用。鲲鹏小语秋雨：教给学生略读课文的方法指导。让学生带着任务去读，不盲目的读文。田金辉：快速阅读课文可以一目十行。鲲鹏小语*志者远翔：一连续的排比句用的真好，很好地小结的教学内容，同时又很好地引起学生学习的兴趣。鲲鹏小语秋雨：画句子，体会人物的特点。教给学生读文的方法。授之以渔。鲲鹏小语陈新福：略读课文,首先是读之略,从大略读(浏览)中去寻找需要着重品味的语言文字.这样的圈画是学生思考斟着的过程。边塞孤月：从人物形象分析入手，以点带面，向四周辐射式教学，给学生更多的思考空间，更多的自主学习。-7-鲲鹏小语*志者远翔：所谓的“略读”是相对于“精读”而“略”的，略的是字词的教学，但是对课文的理解应该是等同的。边塞孤月：略读更多的应该是把自主权交给学生。鲲鹏小语秋雨：注重方法指导，让学生在读文中自读自悟。理解课文的精髓。淡如清露：我觉得对课文的理解应该是根据课文的内容而定，有的可以精讲，有的可以一读而过，有的可以讲一两个知识点，这都应该随课文而定。鲲鹏小语陈新福：关注文本表达的特点_简洁背后的蕴味,这是略读教学精品的着力点。丁丽娜：所谓的“略读”是相对于“精读”而“略”的，略的是字词的教学，但是对课文的理解应该是等同的。。。我怎么感觉不太赞同这样的观点。淡如清露：教给学生学会读书的方法，这样才能实现今天的教是为了明天的不教，才能使学生真正从课内走向课外，学会阅读，学会独立学习生活中的语文，真正架起一座阅读的桥梁，略读课正好能起到这样搭桥的作用。(20:05:13)田金辉对：抓住重点字词。淡如清露：要珍视学生的独特感受，也要相信孩子在读的过程中是会有自己的感悟的。(20:06:54)道外李海山：语文教学的落脚点离不开对词、句的教学。从字词中体会人物。鲲鹏小语*邢通：换词理解父亲当时的心情。鲲鹏小语*大伟：语文老师应该纠正学生唱读，学生说话拉长音老师在课堂上及时指出来也是让大家注意，不要再出现这样问题。韩海山东吕晓辉：从对动作的深入分析理解，能够深层次的体会理解父亲这个人物的特点，也能让学生充分感受到菜园对父亲的意义。鲲鹏小语*大伟：语文就是咬文嚼字儿，抓重点字词是理解句子和段落的根本。鲲鹏小语陈新福：略读也需细品,一个丢字,从读中去品味丢所描绘的快镜头,再通过表演模拟体会丢字背后的生活画面,这样呈现场景的品悟,让丢的蕴味停留