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岳麓版《中国历史》八年级（上）说课流程41235教材分析学情分析教法学法教学设计教学反思新课标要求学生了解五四运动的史实，理解五四运动的意义。课标解读：一、教材分析概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。课标要求：一、教材分析本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，又是历史学科的主干知识。因此，教材的地位相当重要。教材地位与作用一、教材分析通过本课学习，使学生了解五四运动的基本史实；理解五四运动的意义。三维目标：知识与能力一、教材分析1、通过学生自主搜集资料、设置场景及相关问题、角色表演，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识。2、通过小组讨论，共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。三维目标：过程与方法一、教材分析通过本课学习，使学生认识到五四爱国运动是一次彻底地反帝反封建的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始，五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，从而激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。三维目标：情感、态度与价值观一、教材分析重点：五四爱国运动的历史意义。难点：对五四精神的理解。二、学情分析因此，在教学中应进行指导，培养学生自主学习能力。八年级学生理性思维还不成熟，认知水平有限，对于五四爱国运动的背景内容比较生疏，掌握起来有一定难度。三、教法学法教法1.情景引导法：以问题入手，通过角色表演，再造历史场景，创设新情景，引导学生探讨归纳五四运动爆发的导火线、经过和结果。2.问题教学法：通过层层设问，由浅入深，引导学生理解五四运动的意义。3.启发探究发现式教学法：通过小组讨论，师生共同探究，培养学生发现问题并解决问题的能力。学法1.体验法：通过角色表演，充分认识弱国无外交的道理。2.问题探究法：通过问题探究，理解五四运动的意义。3.分析归纳法：通过讨论分析归纳，提高能力。四、教学设计情景表演激动人心1环节设计首尾呼应2教学特色3问题选择典型合理课前准备：1、自主预习，完成《课堂指南》。2、编演课本剧《五四青年学生罢课游行及火烧赵家楼》。3、张贴五四口号。导入新课：同学们知道五月四日是中国的什么节日吗？这个节日是怎么来的呢？它源于一场伟大的爱国运动——五四运动，它如同流星划破夜空，如同火炬穿透黑暗，揭开了中国革命新的篇章。今天就让我们一起回到那个民族命运风雨飘摇的岁月，那个令无数青年热血沸腾的时代，去探寻先锋的足迹，体会和领悟五四精神的精髓吧。角色表演—顾维钧在巴黎和会上的精彩演说。在巴黎和会上，为什么作为战胜国的中国，得到的却是类似战败国的待遇？五四爱国运动爆发的导火线是什么？对学讨论以下问题：导火线：第一组代表口头分析讲解合作探究1、课本情景剧表演—《五四青年学生罢课游行及火烧赵家楼曹宅》2、对学完成下列表格时间中心（地点）斗争主力斗争形式6月3日前6月3日后经过：第二组代表板书展示合作探究快速阅读课文找出相关描写五四爱国运动的结果是什么？它取得胜利的原因有哪些？结果：对学、群学第三组代表口头分析讲解合作探究重点突破1.在五四爱国运动中起先锋带头作用的是什么人？2.对斗争胜利起决定作用的是什么人？3.五四爱国运动的性质是什么？有何历史意义？意义：结合五四爱国运动的经过及课本知识群学第四组代表口头分析讲解合作探究什么是五四精神？作为新时代的青年，我们应怎样继承和发扬五四精神？突破难点：各抒己见第五组板书展示课堂延伸北京大学发行杂志多种，专以提倡过激派伪学。平时教授学生亦本此旨。此次罢学风潮，近因虽由政治问题发生，而其远因，未始不由此种学说有以致之。————引自北京政府教育部门主事条陈。材料解析A、上文中的“过激派”、“伪说”、“此种学说”分别指的是什么？B、引文作者对“罢学风潮”原因的认识正确吗？请说明理由。根据上述材料，回答下列问题第六组板书展示测评：1、各组组长抽查其他组成员，检查学习效果。2、归纳概述：用1分钟时间概述本课内容。课堂总结同学们，今天我们怀着崇敬的心情学习了92年前由北京的青年学生发动的反帝反封建的爱国运动，在这场运动中，无产阶级作为独立的政治力量登上政治舞台，显示了伟大力量，中国历史进入了新民主主义革命时期。“五四精神”的核心是伟大的爱国主义精神，我们青年学生应继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗，勤奋学习。结束语课堂总结全班合唱《中国共青团团歌》五、教学反思1、通过学生演讲，唤起了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣。2、通过全班学生参与情景剧的表演，充分激发了学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。3、通过自学、对学、群学和展示，真正体现了“我的课堂我做主”的“三变五环”的新课改精神，使学生全面掌握了本课知识，并使学生的自主学习能力和分析归纳能力得到较好的锻炼和提高。