邹忌讽齐王纳谏说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿吕新花一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》《孟子二章》、《出师表》、《愚公移山》《茅屋为秋风所破歌》等古典名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力.《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。（二）教学目标根据新课程标准要求:阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，提高学生的语文素养。结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文意，培养积累文言知识的能力。②培养日常观察能力。方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊句式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。（二）、讨论点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。三、说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法。四、说教学设想根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。本课安排两课时。第一课时：学生自主学习。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“自主学习，整体感知”、“问题探究，把握主旨”、“人物点评台”、“感悟·提升”、“赠记名言，师生共勉”、“课堂检测”七个环节展开教学，分别从内容、结构、写法、人物形象、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学过程五、说教学过程第一课时一、文学常识：《战国策》二、通读课文，有感情的朗读课文。三、根据课下注释、借助工具书疏通文意。四、理解题目的意思并说说本文主要记叙了什么内容？五、分类归纳文言知识（一）重点词语实词：1、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。修___________昳丽__________2、朝服衣冠，窥镜服__________窥__________3、我孰与城北徐公美？孰__________4、朝于齐朝__________5、王之蔽甚矣蔽6、面刺寡人之过者刺__________7、谤讥于市朝谤_________讥______谤讥________市朝__________8、闻寡人之耳者闻__________9、吾妻之美我者，私我也，私，__________10、时时而间进时时__________间__________11、臣诚知不如徐公美诚__________12、期年之后期年__________13、朝廷之臣莫不畏王畏__________虚词：而：邹忌修八尺有余，而形貌佚丽__________暮寝而思之__________时时而间进__________窥镜而自视__________之：臣之妾畏臣，闻寡人之耳者，齐国之美丽者也王之蔽甚矣__________徐公不若君之美也__________问之客曰__________由此观之__________燕赵韩魏闻之__________吾妻之美我者__________以：自以为不如__________皆以美于徐公__________于：臣之客欲的求于臣_______皆以美于徐公________此所谓战胜于朝廷_________皆朝于齐__________（二）一词多义1、朝A..燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐()B.于是入朝见威王()2、孰A.我与城北徐公孰美()B.孰视之，自以为不如()（三）词类活用：(意义和用法)1、朝服衣冠2、吾妻之美我者，私我也3、闻寡人之耳者4、能面刺寡人之过者（四）重点句子翻译1、邹忌修八尺有余，而形貌佚丽2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。3、令初下，群臣进谏，门庭若市，数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者。4、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。5、徐公来，孰视之，自以为不如。6、此所谓战胜于朝廷。（五）古今异义1、今齐地方千里地方古：今：2、宫妇左右莫不私王左右古：今：3、明日，徐公来明日古：今：4、能谤讥于市朝谤讥古：今：（设计意图:感受文言魅力，培养学生的朗读能力；培养学生借助工具书和课下注释疏通文意的能力；培养学生理清文言现象的能力，掌握常用的实词、虚词意思把握常用的文言句式。）六、课堂检测第二课时第一步：引用典故，复习导入（一）、激情导入同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理朝政结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）（二）、自主学习，整体感知1、文章选取了哪些生活小事对邹忌由“受蔽”到“清醒”的过程进行叙述？妻、妾、客对邹忌的态度有什么不同？分别包含有怎样的心理？（妻、妾、客对邹忌的赞美——自己亲见徐公自叹不如——自己的反思）妻偏爱妾畏怯客逢迎2、邹忌怎样劝说齐王让他看到自己受蒙蔽的严重性？（以生活事设喻）从自己的生活小事推至齐威王的治国大事，说明齐威王处于最高最有权势的统治地位，因而受蒙蔽最深。（设计意图：通过设计简单的问题，让学生初步把握文章内容，激发学生的探究意识。）（三）、问题探究，把握主旨。（小组合作完成）1、请找出进谏人数变化的词语，再分析这些变化说明了什么？“门庭若市”说明了齐国原本政治方面存在许多积弊。“时时而渐进”说明齐王在不断改进内政。“虽欲言，无可进者”说明齐王在广开言路后，不断修明内政，使国家内政修明。2、四国朝齐之事说明了什么？（齐国国势强盛，威震诸侯，也从侧面反衬齐威王纳谏所取得的巨大成果）3、“此之谓战胜于朝廷”“此”指什么？这句话说明了什么？（广开言路）（只有广开言路、修明政治，才能使国家强盛起来）4、邹忌采用以生活小事讽王纳谏的方法有什么好处？（邹忌用自己亲身经历的小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人容易接受。）（设计意图：通过课文问题设计、通过小组合作让学生把握齐王纳谏的成效，把握文章的主旨，明白邹忌设喻讽谏的好处，从而提升学生的探究习惯，深入挖掘文章的能力。）(四)、人物点评台（各抒己见，畅谈心扉）1、面对妻妾客不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映了他怎样的品质？学了本文，你觉得邹忌是一个怎样的人?（不盲目轻信别人，对别人的评价能理智的判断，能正视自己，做出冷静的思考。）（善于思考、爱国、有勇有谋、聪明、有自知之明）2、齐王说：“善”，乃下令……请你说说“善”字的表达作用。学了本文，你觉得齐王是一个怎样的君主？（体现了本文语言的精炼。既表达了齐王的赞美与诚意，又恰如其分地显示了他的矜持与尊贵。）（善于纳谏、知人善任、礼贤下士、从谏如流、知错就改、虚心接受别人的意见。）（设计意图：先从课文中找一个突破口作为引导，让学生发现文中还有许多句子或词语能突出人物形象。随后进行总结，这样就培养了学生的发现能力、口头语言表达能力、总结归纳能力。）（五）感悟·提升1、学了本文你有什么启发？（一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的）（偏听则暗，兼听则明）（在日常生活中，我们要虚心听取别人的建议）2、历史上有敢于进谏的忠臣和从谏如流的明君事例，但也有上谏难、纳谏更难的反面事例。请谈谈你所了解的历史故事。（唐朝的魏征敢于直谏，他多次上书劝谏唐太宗。唐太宗是一代明君，对魏征所言多能采纳，这有助于“贞观之治”。魏征死后，唐太宗对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕失一镜矣！）（商朝的大臣比干，力谏商纣王不要虐待人民，被纣王剖心而死）（春秋时吴国的大臣伍子胥，他劝吴王夫差杀死越王勾践，以免后患，吴王不听，他坚决同吴王争论，最后被迫自杀。）（这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。）（六）、赠记名言，师生共勉“以铜为镜，可以正衣冠”“以人为镜，可以明得失”“以史为镜，可以知兴亡”（设计意图：让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉）（七）、课堂检测：1、邹忌两次照镜子时的心理有什么不同？（第一次“朝服衣冠，窥镜”很自然，是无意之中发问，充满自信。而第二次“窥镜而自视”是在见识了徐公的美貌之后，自愧不如，于是心生疑虑。）2、比较邹忌和曹刿的进谏方式，说说他们有什么不同？（设计意图：设计的习题是对课文内容的检测和所学内容的比较，通过训练，提高学生对所学知识的整合能力，从而为以后的升学复习奠定基础。）七、板书设计妻私：偏爱赞扬妾畏：卑微畏怯——邹忌见徐公，发现受蒙蔽，反思原因客有求：逢迎敷衍（生活小事）｜（类比）｜纳谏、修明内政宫妇左右：私｜朝廷之臣：畏——齐王受蒙蔽（治国大事）四境百姓：有求