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2013人音社北京版七年级音乐上册第三单元草原牧歌说课流程编排意图说教材课程目标情感态度与价值观过程与方法知识与技能说课标培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。培养爱国主义情感，增强集体主义精神。尊重艺术，理解世界文化的多样性。情感态度与价值观说课标体验合作综合过程与方法说课标2、音乐基本技能1、音乐基础知识3、音乐历史与相关文化知识与技能说课标表现课程内容音乐体裁与形式音乐情绪与情感音乐表现要素音乐风格与流派音乐与艺术之外的其他学科音乐与姊妹艺术音乐与社会生活探索音响与音乐即兴创编创作实践说课标第四单元欧洲风情第五单元中国名曲编排体例说教材说教材——第三单元草原牧歌演唱音乐与相关文化《美丽的草原我的家》《父亲的草原母亲的河》《旭日般升腾》了解蒙古族音乐文化教学内容《小黄马》蒙古族音乐是我国民族音乐中的重要内容，历史悠久，底蕴丰厚，种类多样，风格独特。蒙古族民歌中的长调、短调和蒙古族独特的乐器马头琴，构成了草原音乐文化的特色。由于长调旋律优美、悠长舒展、演唱技巧独特，被联合国教科文组织列入“人类口头与非物质遗产代表作”。说教材——第三单元草原牧歌选编意图教学目标（一）能够对本单元所学习的蒙古族音乐感兴趣，并乐于主动学习、认识、了解蒙古族的音乐文化及其独特的艺术特点。（二）学习演唱短调歌曲《天鹅》，能以自然舒展的声音，深情赞美的情感背唱歌曲，了解蒙古族短调特点，学习乐段和一段体音乐知识；结合欣赏《小黄马》，感受、体验蒙古族长调歌曲的艺术魅力。（三）聆听《美丽的草原我的家》、《父亲的草原母亲的河》两首歌曲，感受蒙古族歌手的音色特点，学习人声分类知识，认识并掌握波音记号。（四）聆听《朱色列》，认识了解马头琴的形制，感受、体验马头琴的音色及乐曲的艺术特点。《天鹅》是一首内蒙古乌拉特短调宴歌，也是乌拉特最具代表性民歌之一。曲调优美舒展，感情真挚，气质潇洒，在古朴雅致中蕴含着热情豪放的风格特色，且结构短小，易于学唱，并可用来说明单乐段结构。内容解析——短调民歌《天鹅》要点：背唱；五声调式；乐句、乐段、一段体。《天鹅》是《鸿雁》原型。“如果说草原是长调的摇篮，那么长调民歌也可以说是音乐化了的草原。”------乌兰杰长调民歌节奏自由、舒缓、旋律悠长，有独特的装饰音（蒙语：诺古拉）内容解析——长调民歌《小黄马》常出现的错误：旋律悠长的就是长调用音响塑概念，要多听。长调学习中注意两个问题：为了把长调歌曲用乐谱记录下来，专家、学者进行了的不懈的努力，也取得了很好的成果。但由于长调民歌没有固定节拍，节奏为非均分律动，演唱多装饰音等特点，现有的记谱法很难把歌曲的全貌进行准确的记录。我们看到的长调歌曲乐谱，为我们欣赏长调歌曲提供了一定的依据,而对不会演唱长调歌曲的人来说，却不能依谱将歌曲准确唱出来。长调还有一个特点，就是它的即兴性。同一内容同一首歌，每个人唱的都不一样，就是同一个人在不同时间演唱也会有不同。演唱者是根据生活积累和对自然的感悟，即兴抒怀，尽情发挥，这也更使长调的记谱增加了难度。可以说，到目前,长调的记谱还是一个有待解决的学术课题。一、长调的记谱长调学习中注意两个问题：二、长调与马头琴人们称马头琴和长调是孪生姊妹。马头琴与长调在演奏与演唱上有着许多共同的特点。为民歌伴奏时，多用三度、四度颤音模仿歌唱。为长调伴奏时常常会尾随歌曲旋律。长调《轻快的走马》哈扎布注：布仁巴雅尔演唱版音响，前奏中加入男声长调、呼麦片段、女声长调父亲的草原母亲的河父亲曾经形容草原的清香让他在天涯海角也从不能相忘母亲总爱描摹那大河浩荡奔流在蒙古高原我遥远的家乡如今，终于见到辽阔大地站在这芬芳的草原上我泪落如雨河水在传唱着祖先祝福保佑漂泊的孩子找到回家的路啊父亲的草原啊母亲的河虽然已经不能用母语来诉说请接纳我的悲伤我的欢乐我也是高原的孩子啊心里有一首歌歌中有我父亲的草原母亲的河草原珍宝——马头琴马头琴，这一古老的拉弦乐器，因琴头雕有纤丽马头而得名。至其产生之日，就成为蒙族牧民喜爱的乐器而广为流传。马头琴音箱由松木而制，两面蒙以马皮或羊皮。琴杆细长，用榆木或紫檀木制作。琴弦和弓弦均马尾制作，拉奏方法与其他拉弦乐器不同，弓子的马尾是在两弦外面擦弦，发音柔和浑厚，音色宏阔低沉，极富草原风味。《旭日般升腾》潮尔潮尔，是蒙古族多声部音乐概念的总称，泛指两个或两个以上的复音音乐形式。一个人唱高音长调歌曲，几个人演唱低音。视频资料可以参看：蒙古长调民歌展播（一）中第一首五声音阶实践部分《辽阔的草原》宝音德力格尔（女）清唱听辨长调、短调《嘎达梅林》齐峰（男）演唱《嘎达梅林》赵鹏（男低音）（资料中）三、2.听音乐判断那段是女中音音色。1打起手鼓唱起歌关牧村2.你是这样的人戴玉强3.我爱你中国叶佩英五、2.聆听下面音乐，判断哪段是马头琴演奏的？1.梦幻曲大提琴2.良宵二胡3.鸟投林高胡4.嘎达梅林马头琴激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂，培养歌唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。还要注意嗓音保护，不要喊唱。教学建议感受与鉴赏，要从音响出发，以听赏为主，应用多种形式引导学生积极参与音乐体验，激发听赏音乐兴趣。注重学生合作学习为主，重视音乐实践中的创造过程，培养、鼓励学生的创造精神。评价建议评价形式多样化小组抽查个人抽查过程与方法知识与技能学生互评教师评价学生自评评价主体多元化评价内容多维化情感态度价值观活动表现评价初中音乐教材音响聆听思考网络资源课外艺术活动图书馆报刊杂志初中音乐课程资源的开发与利用课外资源活动探究联想启示拓展延伸建议科学探究